如何提高小學語文課堂教學的有效性

提高小學語文課堂教學的有效性，打造高效的語文課堂，是每位語文老師的追求。在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。如何提高課堂教學的有效性呢?我結合多年聽課總結的經驗談談自己的看法。

所謂“課堂教學的有效性”是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學有效性最核心的特征是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。真正意義的有效教學不是一件容易的事。教學是雙向的，主體是學生，不是教出的高效，而是學出的高效。

一、激發學生學習語文的興趣，讓學生喜歡上語文課

1.真正把自己當成學生中的一員，親和、自然，讓學生喜歡語文老師進而喜歡學習語文。語文老師應該是相對感性的，不講大道理，不說教，富有感染力。應提高自己的人文內涵，感悟生活，感悟文本，貼近學生的內心世界。

2.教學環節應該從學生的角度去設計，考慮到學生的喜好，重難點突出但也要充滿趣味性，不教條。

3.教學語言要富有激勵性，讓學生隨時能體會到成就感。

二、有效備課，是提高課堂教學效率的前提

認真研讀課程標準、教參、教材。關于課標：真正體會課標理念的意義，有效落實。

關于教材：

1.從課標及教材的編者意圖上解讀文本。每年級的教師要熟悉課標對本學段的訓練要求，包括識寫字、閱讀口語交際、習作等方面的要求，有個整體的方向，然后針對每一單元，每一篇課文，教師用書上的教學建議，確定單元訓練重點和每課的訓練重點，做到訓練重點突出、到位，同時不丟知識點。

2.學會深入立體地研讀文本。只有老師充分地理解和感悟了文本，才能更好地引導學生深入學習和分析，才能將老師理解的內化為學生的理解，使學生有更多的新生成和獨特的感悟。語文老師應該是感性的，能用內心真正地親近文本，感悟作者的思想感情，內化后再傳導給學生，而不是冷靜地做分析，講道理，把觀點強加給學生。

3.精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。語文老師的語言要讓學生體會到語文味，表達準確，合理，過渡自然，語句連貫……富有啟發性趣味性。

4.教學方法：有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細節進行教學，以研讀之。

三、上課

聽說讀寫書，字詞句段篇的訓練。要引導學生聽進去，想明白，記下來的過程。

聽進去：真正學會傾聽，攝取需要的內容(來自老師的同學的)能力的訓練——提示鼓勵

想明白：思考內化的過程，理解字詞句段篇，理解內容，體會感情，懂的道理——給學生充分地思考實踐的時間。

記下來：要求認的字記牢，要求寫的字寫正確寫好，提升情感，積累運用的過程。檢查引導鼓勵。

教師在課堂教學中易犯的兩個毛?。阂皇墙處燁A設過于強勢，拽著學生走他的思路，抓重點句子，理解重點詞語，串講串問，學生被動學習，疲憊不堪，二是不分輕重緩急，跟著學生走，完全失去教學組織的主動權，走到哪算哪。

崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。有效的語文課堂就應該是簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學切入點是關鍵。

1.教學目標簡明具體。如教學目標“學習作者是如何寫景物的，領會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比“學習作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，教學目標(自學指導)的呈現方式要條理清楚，要求明確簡潔，一目了然，便于閱讀和理解?？梢愿鶕昙壍牟煌扇『线m的方式，如低年級可以口頭要求等。

2.教學切入簡約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動體現。要達到有效互動，作為起主導作用的教師，需要根據學生的認知實際精心選好講課的切入點，設計的問題能使重點突出，讓學生在短時間內把握課文的主旨，更好地理解課文。

3.教學環節簡潔自然。真正的好課，其主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

4.要落實語言點。語文的核心問題是語言，語言文字訓練反映了語文學科的教學個性，通過語文學習，使學生內化語言，最終發展自己的語言。作為小學語文教師，教學過程中一定要抓住小學語文教學的本質，將語文教學實實在在地落實到語言上，提高課堂教學效率。

課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性，向四十分鐘要質量!

(作者單位：遼寧盤山縣教師進修學校)

(責任編校：揚子)