關(guān)于會計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的探討

摘 要:隨著高等教育的大眾化，高等教育與社會的結(jié)合更加緊密了。如何確定會計教育培養(yǎng)目標(biāo)，成為會計教育界長期爭論的話題。明確會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題。因此，本文從會計學(xué)不同層次人才培養(yǎng)的角度來分析培養(yǎng)目標(biāo)間的差異，進(jìn)而重點分析會計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀，并提出了明確會計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要性及具體實施建議。

關(guān)鍵詞:會計學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 探討

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0053-02

Abstract:With the popularization of higher education，the relationship between higher education and society are more closely.How to set training target is become the long debated subject.The chief issue of Accountant training is requires the clear accounting professional training target.Therefore，this paper analyzes the differences between the training goals from different training perspective，and then emphatically introduces the training target status of accounting major in college with four-year education.Finally，put forwards the necessity of cultivating the goal of bachelor of accounting professional clearly and the specific implementation suggestion.

Key Words:Accounting;Training target;Study

1 會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展

教育部在“面向21世紀(jì)教育振興計劃”中指出:要大力推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，并強(qiáng)調(diào)本科教育要拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教學(xué)改革的首要問題是人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的核心又是培養(yǎng)目標(biāo)。因此，理清高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。

1.1 專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

20世紀(jì)80年代，原國家教委及財政部把我國本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝I(yè)人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)主要是基于當(dāng)時會計教育層次結(jié)構(gòu)較低、大學(xué)教育規(guī)模尚小的條件下提出的，具有一定的合理性。但是，我國很多地方高校在制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)時，并沒有考慮到當(dāng)?shù)氐纳鐣托袠I(yè)需求以及會計人才發(fā)展等方面的因素，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過于框架化，因此，存在一定的局限性。

1.2 通用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

20世紀(jì)90年代以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的急劇變化以及西方會計教育改革思想的沖擊，我國會計教育界對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了積極的反思，專業(yè)型人才培養(yǎng)的合理性開始受到了質(zhì)疑。我國本科會計教育培養(yǎng)目標(biāo)有了新的官方定位:“具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面的工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。

1.3 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，隨著我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，應(yīng)用型本科教育模式孕育而生。這種教育模式以本科系統(tǒng)知識教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力為主要的培養(yǎng)方式，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。特別是對于會計這門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科來說，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是會計本科教育面向社會需求的客觀要求，是解決會計畢業(yè)生就業(yè)問題的必要保障。這種趨勢必將成為我國高校本科會計教育改革的基本取向。

2 會計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析

2.1 不同教育層次培養(yǎng)目標(biāo)的定位

目前，我國對各層次的會計教育目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確和統(tǒng)一的界定。雖然我國會計教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了專科、本科、碩士、博士為主要層次的教育體系，為制定不同層次教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，國家將大學(xué)本科教育定位為培養(yǎng)“高級專門人才”，而各個高校的會計碩士和博士的培養(yǎng)目標(biāo)一般也定位為“高級人才”。這就與會計本科教育之間缺乏層次性。從而反映出，高校在制定會計培養(yǎng)目標(biāo)時只注重學(xué)校的整體定位，忽視了專業(yè)自身的地位和條件，致使會計教育目標(biāo)出現(xiàn)同質(zhì)化傾向。

社會需要不同層次的會計專業(yè)人才，為了解決培養(yǎng)目標(biāo)層次界限欠清晰這一問題，高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)該加強(qiáng)針對性。首先，對于專科層次的教育來說，教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于會計技能教育。主要培養(yǎng)懂理論、會操作的應(yīng)用技術(shù)性人才;其次，作為會計教育體系重要環(huán)節(jié)的本科教育而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于高級專門人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。既注重系統(tǒng)理論知識教學(xué)，又具備較強(qiáng)的實際操作能力;最后，對于會計研究生教育，應(yīng)重點培養(yǎng)會計科研能力和會計理論素養(yǎng)，使其成為即具有較強(qiáng)的實際工作能力，又具有豐富知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.2 不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。因此，我們以不同類別的高校為出發(fā)點，分別選取重點大學(xué)(211和985院校)、專業(yè)型大學(xué)(財經(jīng)類)、地方綜合性大學(xué)為研究對象，通過比較分析的方法，歸納總結(jié)目前高校會計本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀。

首先，重點大學(xué)作為我國知識分子的集散地，是我國人才儲備的有力保障。從新中國成立的50多年來看，我國重點高校會計專業(yè)設(shè)置及會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)逐漸細(xì)化并日趨合理。例如，中國人民大學(xué)確立了“培養(yǎng)既通曉國內(nèi)會計準(zhǔn)則又具有國際視野的高級會計專業(yè)人才”的目標(biāo)。同時指出，本專業(yè)要力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專才”和會計領(lǐng)域的“通才”，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同單位會計管理的需要;復(fù)旦大學(xué)會計學(xué)系則確立了“培養(yǎng)學(xué)生按照國際會計慣例進(jìn)行會計實務(wù)操作的能力，并結(jié)合國家注冊會計師考試的特點組織教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)外商投資企業(yè)、跨國經(jīng)營企業(yè)、會計師事務(wù)所、上市公司等機(jī)構(gòu)的實際工作”的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，會計學(xué)作為一般財經(jīng)類大學(xué)的精品課程，能夠凸顯財經(jīng)類院校的質(zhì)量與特色。許多財經(jīng)類院校在會計專業(yè)設(shè)置方面，都迎合了社會的需要。例如，上海財經(jīng)大學(xué)除了設(shè)置一般的會計學(xué)專業(yè)，還增設(shè)了注冊會計師班、ACCA班以及CGA班等特殊會計學(xué)方向。它在制定“培養(yǎng)掌握會計學(xué)基礎(chǔ)理論、專門知識和技能，具有科學(xué)地組織會計工作、設(shè)計會計制度、從事審計等能力的高級會計專門人才”的基本培養(yǎng)目標(biāo)的同時，又針對不同的會計學(xué)方向設(shè)定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。與此類似的還有西南財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等。這些院校同樣在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，有針對性的對不同的會計方向制訂了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這在一定程度上體現(xiàn)了財經(jīng)類院校的辦學(xué)特色。

最后，對于地方綜合性大學(xué)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量直接影響當(dāng)?shù)氐娜瞬艠?gòu)架以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。筆者隨意抽取了不同地域的幾所地方性綜合大學(xué):山西大學(xué)、河南大學(xué)、西南科技大學(xué)、廣州大學(xué)等，對會計專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析。從以上院校的會計專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，各高校大都比較注重對學(xué)生的會計基本理論及實務(wù)能力的培養(yǎng)，基本能明確指出培養(yǎng)的人才能夠在什么部門或單位從事何種具體工作，使用人單位在吸收人才時決策有所依據(jù)。但是，具體來看這些地方綜合性大學(xué)在研究目標(biāo)的制定上也存在一些問題:

(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實狀況。地方綜合性大學(xué)會計本科培養(yǎng)目標(biāo)的確定沒有與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合。大多地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是在教育部門或地方主管部門確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，針對具體專業(yè)稍加改動，結(jié)果致使會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)同質(zhì)化。

(2)過于注重對學(xué)生會計專業(yè)能力的培養(yǎng)。從總體上看，目前我國會計教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)教育，而忽視了職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和人格素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在會計工作進(jìn)一步多元化和開放化的背景下，社會對會計人員能力素質(zhì)提出了更高要求。

(3)忽視經(jīng)濟(jì)全球化所需能力的培養(yǎng)。相對于已經(jīng)設(shè)有美國會計班、ACCA班以及CGA班等特殊會計學(xué)方向的財經(jīng)類院校來說，地方綜合性大學(xué)忽視了對我國會計人才國際交往能力的培養(yǎng)，這將在一定程度上影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 會計本科培養(yǎng)目標(biāo)重塑

不同層次的高校應(yīng)該根據(jù)教育資源有針對性地設(shè)計會計培養(yǎng)目標(biāo)。針對上述培養(yǎng)目標(biāo)存在的缺陷，不同層次的高校應(yīng)有不同的要求:

首先，重點大學(xué)不應(yīng)簡單的從宏觀上設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)發(fā)揮自身科研實力雄厚、教學(xué)質(zhì)量高、國內(nèi)知名度高的優(yōu)勢，尤其要重視通識教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)、人文修養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才。為繼續(xù)培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型的高層次人才打好基礎(chǔ)。

其次，針對財經(jīng)類大學(xué)，要繼續(xù)保持其專業(yè)設(shè)置上的具體細(xì)化，要把握住辦學(xué)特色。特色是手段，質(zhì)量是目標(biāo)，有了特色，學(xué)校發(fā)展才能上水平。找準(zhǔn)自己在整個中國高等財經(jīng)教育系統(tǒng)中的位置，分析自身的行業(yè)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，充分挖掘自身的歷史辦學(xué)資源，在日益激烈的競爭中拓展發(fā)展空間，從而為財經(jīng)類院校的發(fā)展取得必要條件。

最后，地方綜合性大學(xué)，要結(jié)合國家和本地實際，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、動手能力強(qiáng)的實踐型人才。具體做到:

(1)地方綜合性大學(xué)在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，特別注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使地方人才能夠迎合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

(2)在目標(biāo)制定上，既要保證學(xué)生能夠掌握扎實的專業(yè)知識、注重學(xué)科的交叉，又要提升其職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力和人格素養(yǎng);要改變目前的培養(yǎng)手段，進(jìn)一步加大力度推廣案例教學(xué)、實踐教學(xué)等多種形式的培養(yǎng)手段，把能力的培養(yǎng)真正落到實處。

(3)把地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球化步伐結(jié)合起來，使會計教育“面向地區(qū)”，培養(yǎng)在知識、能力、心理、精神等諸方面主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。使會計教育目標(biāo)能夠滿足國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，滿足會計人才國際流動的需要。

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