演示教學法在高職護理禮儀課堂中應用的探討

摘 要:高職護理專業教學中的護理禮儀課程是一門護理工作過程中實用性很強的學科。通過運用演示教學的方法，借助某些道具、多媒體或現場表演等方式把護理禮儀在現實護理工作中一些具體事例展示給學生，對高職護理專業的學生掌握護理禮儀知識并應用于現實工作中有著重要的意義。

關鍵詞:高職護理 護理禮儀 演示教學

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0060-01

護理禮儀是高職護理專業課程的重要組成部分之一，是護理工作中的交往藝術，其內容除具有一般禮儀的基本特點外，還具有護理專業的文化特點，是護理專業行為規范和準則。目前高等職業院校大都采用傳統教學方法，護理禮儀知識的傳授還局限于教師講授，學生被動掌握知識，從而導致學生學習興趣降低、缺乏知識創新及理論聯系實際的能力，不利于未來護理職業能力的提高。護理禮儀的演示教學法是借助某些道具、多媒體或現場表演等方式把護理過程中的一些真實禮儀案例通過簡單明了的課堂演示展現在學生面前，從而把一些理論性強的知識、原理簡明化、形象化，幫助學生加深對理論知識的理解和認識。教師在護理禮儀課堂上充分利用演示教學法可直觀、生動且真實的把理論知識形象化，進而可以集中學生的課堂注意力，提高學生的學習興趣，同時又能幫助教師提高課堂教學效果，鍛煉學生的理論聯系實際等方面的能力。學生在課堂上就可以把護理禮儀的理論內容延伸到了實際應用當中去，在教師完成教學任務的同時，也拓寬了學生的護理職業知識面。

1 具體實施方式

1.1 多媒體課件演示

多媒體課件演示重點在授課前的多媒體的制作過程。在制作課件前要求教師認真鉆研教材，閱讀相關參考資料，盡可能到一線崗位進修學習，然后根據教學大綱的需要設計護理禮儀的多媒體課件，在課件適當的位置插入護理禮儀的圖片或相關視頻。插入的位置要合理，演示的時間長短要適宜，演示的內容要貼近教學主題。在教學的相關知識點時為學生播放演示。多媒體課件中圖片或視頻內的演示人員及內容要求真實、清晰、標準、規范，通過觀看圖片或視頻使學生在短時間內深入理解并掌握護理禮儀的相關知識。這些圖片或視頻可以是護理真實工作中的內容，也可以是虛擬環境下的情況。通過這些演示內容由淺入深、由易到難為學生講解，加深學生對護理禮儀知識的掌握程度。

1.2 課堂現場表演演示

課堂的現場演示則根據課堂上課程內容適時演示。演示的任務可以由教師完成，也可以由學生來完成。根據課程的內容選擇適當的案例由教師本人或者學生之間通過現場表演的方式來實施。演示的案例可以是正確的標準案例，也可以是錯誤的案例。如演示門診護理工作禮儀，由病人來院就診開始，從舉止、言談、儀表、組織就醫等多個方面編排小故事讓學生親自來擔當其中的角色。通過觀看學生根據自己對護理禮儀的理解方式進行的演示，帶領全體學生對案例過程及內容進行分析、討論，對學生掌握不足之處加以強調和修正，從而達到掌握知識的目的。

2 作用及意義

2.1 活躍課堂氣氛、增強學生的學習興趣

高職學生有別于本科學生，在理論知識掌握及學習興趣方面與本科學生存在差異。而演示教學法具有直觀、鮮明、生動、真實等特點，還兼有文娛活動的特點，適應了高職學生的學習特點，活躍了課堂氣氛，喚起了學生學習的動機，進而可以提高了學生的學習興趣，使學生在整個護理禮儀學習過程中貫注全部熱情，從而教學效果事半功倍。

2.2 提高學生理論聯系實際的能力

護理禮儀學是一門研究護理工作中的交往藝術的學問，教學中結合教學內容采用演示教學法，向學生直觀的展現了真實護理工作中的狀態，使學生通過直接觀看或參與其中獲得了實際工作中理論與實踐的鏈接。學生在課堂教學中“身臨其境”，提前進入角色適應，樹立正確的禮儀護理觀念，提高了學生理論聯系實際的能力。

2.3 有助于護士職業形象的塑造

通過演示教學的方式，學生可以在學校階段開始規范自己的言行，有利于塑造良好的護士形象。通過對課堂的真實案例的學習與分析使學生掌握了正確的護理禮儀觀念，進而更加尊重自己就業后的服務對象，重視自身的個性修養、禮儀修養以及心理素質的培養，通過大方的儀表、優雅的舉止以及親切感人的語言等塑造良好的護士職業形象。

2.4 提升就業后的人際溝通能力

通過對演示教學的學習，有助于處理好醫護以及醫患等關系。通過觀看真實的演示有利于學生掌握規范操作、端莊儀表、舉止文雅、語言得體等方面的知識，進而通過這些言談舉止及音容笑貌對服務對象產生直接或間接的影響，密切了醫患關系，融洽了醫護關系。在學生的課堂表演過程中也鍛煉了演示案例學生的人際溝通與交際能力，為就業后的護理工作打下良好的基礎。

3 討論

護理禮儀是護理專業行為規范和準則，起到協調和指導護理行為的作用。熟練的掌握護理禮儀，可有效提高護士職業的整體素質，對于樹立良好的護士職業形象有者重要的意義。演示教學法雖然為高職護理專業的學生提供直觀學習的機會，并簡單實現了理論與實踐的銜接，提高了一些學生的護理職業能力，但仍有許多不足之處。由于在護理禮儀課堂上實施演示教學法，對教師的業務能力有很高的要求，如果教師不能很好的把握學生的思維方向，很可能使學生的注意力容易分散，偏離教學方向，難以達到預期目標。演示教學法也并不適用于所有的護理禮儀教學內容，教師應根據各章節教學大綱的具體要求來酌情使用演示教學的方法授課，個別教學內容過分使用演示教學法不僅不能引起學生的共鳴，而且適得其反，照成課堂氣氛失控。因此，教師應根據教學內容的需要，正確而且合理地選擇演示教學的方法，在授課過程中適當的穿插教學演示，對于幫助學生加深對理論知識的認識和理解有很大幫助，對于學生未來的職業能力的培養有著十分重要的意義。