“遷徙式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

摘 要:“遷徙式”人才培養(yǎng)模式是指通過合理規(guī)劃中職學(xué)生在校三年內(nèi)教學(xué)環(huán)境的定期變遷，在多種教學(xué)環(huán)境下通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并在企業(yè)與教師共同實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平與綜合職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。簡而言之就是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以提升教學(xué)實(shí)效，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)競爭力與社會(huì)適應(yīng)力的復(fù)合型人才的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞:遷徙式 遷徙地 經(jīng)營辦學(xué) 跨界性合作 以產(chǎn)為教

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0090-01

目前，國內(nèi)外各職業(yè)學(xué)校都致力于改革人才培養(yǎng)模式。國內(nèi)職業(yè)學(xué)校已從過去三中心、三段式的培養(yǎng)模式，逐步過渡為工學(xué)結(jié)合、訂單式、做中學(xué)與做中教等新型模式。其基本理念就是通過校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)有效延伸。國外各職業(yè)學(xué)校也紛紛創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，美國的“合作職業(yè)教育”是指工商企業(yè)界與職業(yè)學(xué)校合作，共同對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。瑞士進(jìn)一步改進(jìn)和完善了學(xué)徒制，從“雙元制”轉(zhuǎn)向“三元制”，即企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間共同培養(yǎng)學(xué)生。還有我們熟悉的德國實(shí)行的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”等，都是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，企業(yè)學(xué)校共同參與教學(xué)以實(shí)現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)的新型模式。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出，對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求。并明確指出，探索新型的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生與用人單位近距離對接，是我國職業(yè)學(xué)校面臨的一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問題。

“遷徙式”人才培養(yǎng)模式是東莞市厚街專業(yè)技術(shù)學(xué)校家具設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)與做中教等人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過多年教學(xué)實(shí)踐的探索與研究所總結(jié)形成的一種創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。其核心理念是環(huán)境育人，其理論依據(jù)源于“孟母三遷”的教育思想。即職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性教育的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境便成了推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措。其基本構(gòu)思是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，遷徙學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“課堂教學(xué)、輪崗實(shí)習(xí)、交替實(shí)踐”，即“教室(學(xué)習(xí))—工廠(發(fā)現(xiàn)問題)—教室(再學(xué)習(xí))—工廠(解決問題)”，讓教育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中循環(huán)呈現(xiàn)、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識既交替又融合，最終培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)的手、會(huì)說的口、善思的腦，即良好的綜合職業(yè)能力。“遷徙式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵要做好三項(xiàng)主要工作。

1 科學(xué)制定“遷徙式”人才培養(yǎng)模式下實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尤其是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的整體設(shè)計(jì)

要合理規(guī)劃學(xué)生在校三年內(nèi)遷徙的時(shí)間、地點(diǎn)、所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)組織形式、管理方案等。尤其要重點(diǎn)突出學(xué)校與企業(yè)兩者之間循環(huán)遷徙的教學(xué)特征，具體要求有四點(diǎn)。

(1)遷徙到企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間每學(xué)期逐步增加，三年內(nèi)總課時(shí)約為1200課時(shí)。

(2)遷徙企業(yè)要相對集中，每個(gè)遷徙點(diǎn)安排20名左右的學(xué)生比較合適，每班分配2～3個(gè)遷徙點(diǎn)，以便于帶隊(duì)指導(dǎo)老師蹲點(diǎn)管理。

(3)遷徙群體(含學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)技術(shù)員工)要共同制定學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)與計(jì)劃。在遷徙期間要在工作中滲透教與學(xué)的環(huán)節(jié)，保證遷徙式學(xué)習(xí)的有效性。

(4)遷徙期間學(xué)生實(shí)踐崗位要盡可能多樣性，并適時(shí)組織輪崗鍛煉，讓學(xué)生參與更多的專業(yè)技能實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 努力開發(fā)校外的遷徙地，保證學(xué)生有地可遷

學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)期間要走“遷徙式”成才之路，就必須解決遷向哪里、哪里是最佳遷徙地的問題。解決這一問題的關(guān)鍵是大力開展深層次的校企合作，實(shí)現(xiàn)校企合作的有效性與長效性。積極探索“經(jīng)營辦學(xué)”校企合作新模式，校企共同創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)新環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨界性，保證“遷徙式”人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。

(1)第一類遷徙地就是企業(yè)。學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校在企業(yè)支持下，在工廠內(nèi)創(chuàng)建具有教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)場地。力爭做到工學(xué)交替在廠內(nèi)完成，切實(shí)做到做中學(xué)，教中做，實(shí)現(xiàn)遷徙地兼具實(shí)習(xí)與教學(xué)雙重職能。

(2)第二類遷徙地是學(xué)校聯(lián)合有關(guān)公司通過“經(jīng)營辦學(xué)”共建一個(gè)經(jīng)營實(shí)體，學(xué)校不具有所有權(quán)，只具有經(jīng)營權(quán)，這與校辦工廠有著較大的區(qū)別。該經(jīng)營實(shí)體場地可在校內(nèi)，也可選在校外，關(guān)鍵是學(xué)校只投入人力資源參與經(jīng)營，不投入資金，不享受股利分紅。這類遷徙地長期有學(xué)生進(jìn)駐，但學(xué)生只是分批次輪流遷徙，事實(shí)上擔(dān)當(dāng)了企業(yè)員工的角色。這種“經(jīng)營辦學(xué)”的校企合作模式，能有效提升“遷徙式”人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)用性和長效性。

3 構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在所遷徙的新環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的有效管理

管理體系應(yīng)包括課堂、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施目標(biāo)，教學(xué)工作人員的配置及職責(zé)范圍，教學(xué)實(shí)施中對師生進(jìn)行管理的有關(guān)規(guī)定及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評估體系等。管理體系的制定尤其要注意以下兩點(diǎn):

(1)要將安全遷徙，平安實(shí)習(xí)放在首位，各項(xiàng)管理體系的建立都要遵循這一基本前提。

(2)要保證遷徙式人才培養(yǎng)模式的長期開展，就要盡量降低遷徙式人才培養(yǎng)的管理成本。因此，有效開展“經(jīng)營辦學(xué)”校企合作模式創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，是對該模式持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

“遷徙式”人才培養(yǎng)模式將自主式、開放式、合作性學(xué)習(xí)等人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)規(guī)劃環(huán)境的遷徙，有選擇地創(chuàng)建多個(gè)動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位職業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的產(chǎn)教結(jié)合提升到以產(chǎn)為教的高度，在生產(chǎn)中去完成課堂上難以完成的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境育人的最佳效果。同時(shí)，探索“經(jīng)營辦學(xué)”的校企合作長效模式，從傳統(tǒng)的企業(yè)進(jìn)校園的合作模式，開創(chuàng)成為企業(yè)有校園的雙向互動(dòng)與共同經(jīng)營的合作新模式。“遷徙式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施能健全專業(yè)教學(xué)管理體制，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，規(guī)范實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，打造專業(yè)辦學(xué)特色，有效提升學(xué)生的學(xué)力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，是一種適合中職類學(xué)校人才培養(yǎng)的良好模式。

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