《醫用物理學》教學內容改革的探索

摘 要:文章在分析了我校醫用物理學教學內容的現狀的基礎上，指出了醫用物理教學內容改革的必要性，提出了針對五年制醫學生的醫用物理學教學內容的改革構思。

關鍵詞:醫用物理學 課程 內容改革

中圖分類號:G642.3;R312文獻標識碼:Ａ文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0091-01

醫用物理學有兩個方面的含義，其一是指用物理學的理論闡述人體在健康和疾病時的功能，這一點很大程度上與生理學及病理生理學的研究相關;其二則是物理學應用于醫學實踐，包括力、熱、聲、光、電、磁、激光、超聲、輻射等在醫學中的應用，這又屬于生物醫學工程的研究范疇。醫用物理學是醫學和物理學兩大學科的結合，是生物醫學工程的基礎，是用物理學的理論解釋生命過程中的生理及病理現象，把物理學的技術應用于醫學實踐的一門邊緣學科。由于目前醫用物理學教學過分注重物理學體系的完整性，很少照顧到醫學的需要，造成醫學生對醫用物理學的學習興趣不大[1～3]。在這種情況下，如何根據現代教育理論來指導醫用物理學教學內容的改革，從而完成好教學工作就成為我們必須不斷探討的重要問題。

1 我校醫用物理學教學內容的現狀

醫用物理學教學內容原則上既要反映物理學本身內在的邏輯性和系統性，又要反映物理學的理論及衍生出的技術在醫學上的應用[4]。但如何協調好，卻一直未得到解決。我校是2002年由工科類、農學類、醫學類三所學校合并組建成立的，現在醫用物理學在教學內容和農學類物理課教學內容基本相同，僅是課程名稱不同，農學類稱為《大學物理B》、醫學類稱為《醫用物理》。由于任課教師全部畢業于物理學專業，缺乏必備的醫學基礎知識，使得教學內容強調物理學的體系，強調物理知識的系統性，授課過程中(包括舉例)基本不涉及物理學知識在醫學中的應用和生命科學的需要。又因為理論課授課學時僅48學時，逼迫教師趕進度，唯恐完不成教學計劃，對所講內容根本談不上精雕細刻，不僅很難保證教學質量，也影響了學生的學習興趣和積極性。

由于醫用物理學教學內容偏離了其的課程目標[5～6]，因此，結合實際以課程理論為依據，通過研究課程目標，研究教材，選擇并組織適合五年制醫學生的醫用物理學課程內容是很有必要的。

2 醫用物理學教學內容改革構思與實踐

醫用物理學教學內容改革的方向就是在保持物理課基礎性的同時，突出其醫用性。首先，盡可能將物理學原理與其在醫學中應用或闡明生命現象有機結合起來講授。例如，在將講授電場中的電勢時，可以從點電荷電場中的電勢講起，然后講電勢疊加原理、點偶極子電場中的電勢和電偶層電場中的電勢，心肌細胞在靜息狀態下就可以視為一閉合電偶層，這樣自然就得到靜息狀態下心肌細胞在空間任一點的電勢，進而很方便得出心肌細胞除極和復極過程中在空間任一點的電勢以及心電向量的概念;再如在講授流體力學時可以和血液流變學結合起來講授等。這種有機結合充分說明了物理學原理在闡釋生命現象中所發揮的重要作用，提高了學生學習興趣和積極性。其次，加強課程橫向聯系，妥善處理醫用物理學與生理學、病理生理學、影像診斷學等醫學課程之間的銜接關系。將一些對學生科學思想的形成意義不大、和醫學聯系不密切的內容，以及那些對理工科學生來說可能很必要但對醫科學生來說意義并不大的一些運算精簡掉，重點講授物理原理、方法、思想和技術及其在醫學實踐和研究中的應用。再次，聯系現代科技成果，加強新知識、新技術內容的力度，培養學生駕馭新知識、獲得新知識的能力。例如通過介紹彩超、MRI，不僅使學生掌握這些髙尖醫學儀器的物理原理，還可以使學生了解計算機圖像處理技術、核磁共振技術、超導技術等現代科技成果及其在醫學中的應用;在講X射線球管陽極效應時，著重講解在拍腰椎正位片時為什么應把腰椎的上部置于X射線球管陽極端，腰椎的下部置于X射線球管陰極端，這樣才能拍出濃度均勻的照片等等。這樣教學就會充滿活力，更加朝氣蓬勃，也更具吸引力。

要構建具有醫用特色的物理學體系，就要求醫用物理學教師首先必須有較完善的知識結構。目前從事醫用物理學教學的教師基本上都是學習物理學的，對物理學的原理、方法和技術在醫學的研究、診斷、治療和康復中的應用了解不夠深入，特別是對基礎醫學和臨床醫學缺乏系統了解，這是限制醫用物理學教學發展的重要原因。因此要提高醫用物理學教學水平，必須提高教師的醫學理論水平。為此，醫用物理學教師必須主動適應知識的動態需求，除通過進修、攻讀學位等方式外，最重要的是鼓勵和組織從事醫用物理學教學的教師跨學科聽課，最好是系統聽一遍基礎醫學與臨床醫學課程，在此基礎上，進一步了解基礎醫學、臨床醫學的研究對物理學的需求，開展科學研究。這樣通過豐富教師的醫學知識和研究水平，在授課時就會自然地把物理學的原理與醫學有機結合在一起，使課堂教學變得精彩，有利于教學效果的提高和學生科學素質的培養。

參考文獻

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[3] 周道清，孫立榮.新形勢下醫學教育人才培養模式的研究[J].中國高等醫學教育，2009，9:42.

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[5] 吳靜，張鵬程，朱本超.《醫學物理學》課程內容整合方案[J].醫學教育探索，2008，7(4):370.

[6] 溫彥生.醫用物理學教學內容與實驗教學改革構思[J].中國高等醫學教育，2000，6:32.