在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要:創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。而學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者必須直接面對的重大課題。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 思維 培養(yǎng) 互動合作

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0030-02

學(xué)生是祖國的花朵是未來的希望，在思想政治課中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤為重要的，有教學(xué)就應(yīng)該有師生的互動，師生互動式教學(xué)過程中恒古不變的話題。在思想政治課教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而已學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義的“四有”新人，就要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己嘗試與體驗去獲取新知識，形成科學(xué)的世界觀和方法論。創(chuàng)設(shè)和諧課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

1 對思想政治課這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)分析

思想政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，由以往的知識經(jīng)驗、習(xí)慣、情感以及流的觀念與見解深刻地影響人們的知識范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和方法，從而來發(fā)現(xiàn)問題。良好的心境和積極的情緒可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在思想政治教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”為原則，樹立師生平等的思想，創(chuàng)設(shè)一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動的求知者。充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，把創(chuàng)新的機(jī)會留給每一位學(xué)生，鼓勵、喚醒全體學(xué)生的主動參與意識。轉(zhuǎn)變以往的政治課教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動參與。大膽創(chuàng)新，營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生足夠展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其把所學(xué)的政治知識運用到現(xiàn)實生活去。如講“生活中的傳統(tǒng)文化”時，可組織學(xué)生參觀現(xiàn)存的老街，欣賞老街的古代“騎樓”，感受到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。

2 動手操作營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

弘揚學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨立思考精神。引導(dǎo)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，動手去梳理自己學(xué)過和將要學(xué)過的知識，找出他們的內(nèi)在聯(lián)系，按邏輯排列起來，把課本知識的章節(jié)結(jié)構(gòu)，歸納為專題結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)，最后構(gòu)建自己這門學(xué)科的知識體系。只要符合邏輯，鼓勵學(xué)生在表述時形式多種多樣。這樣，有的學(xué)生用大括符和箭頭表示知識體系，有的學(xué)生畫出自己的知識樹型圖，有的學(xué)生用三角型、圓的、方的圖形表示知識之間的聯(lián)系……由于這些東西是學(xué)生之間“發(fā)現(xiàn)”的，學(xué)生不僅做起來饒有興趣，而且有一種成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)新教育要求我們要堅持以學(xué)生為主體的原則，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”;變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。在課堂教學(xué)中，弘揚主體性原則，就要堅持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對個性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨立性強;有的堅持性強，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強的探索動機(jī)。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊揚與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚那些順從、聽話、會辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展。

改變師生關(guān)系，堅持以平等的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識，這就要求教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛心理，平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員”的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強學(xué)生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書”、“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個主要條件。有安全感和自由感的學(xué)生，才能成為具有創(chuàng)造性的學(xué)生。要營造鼓勵和強化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍，最基本的要求是降低學(xué)生的焦慮程度。學(xué)生只要感到生活在一個可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，即知道自己遠(yuǎn)離對身體有害的環(huán)境，沒有了恐懼和不安，心里上才會產(chǎn)生安全感，在探索活動中才能夠迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。

鼓勵學(xué)生勇敢大膽的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》這一課時，可以引入情景教學(xué)模式。每個學(xué)生都有使用“錢”的經(jīng)歷，首先讓學(xué)生自己提出“錢”的用途，指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開“錢”。教師指導(dǎo):“錢”就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課需要探究的就是貨幣是怎樣產(chǎn)生的、貨幣的職能是什么從而引出貨幣的本質(zhì)是什么？情景創(chuàng)設(shè)1:通過圖片資料展示，如果你生活在原始社會沒有貨幣的情況下，你需要得到其他人擁有的一件東西你該這么辦？讓學(xué)生自主提出問題并發(fā)表見解，從而引出:貨幣是商品流通的產(chǎn)物，并在教師的引導(dǎo)下深入認(rèn)識出貨幣的本質(zhì)和貨幣的產(chǎn)生。情景創(chuàng)設(shè)2:如果你想去國外旅游，手中只有人民幣這么辦？你是去一個貨幣升值的國家還去一個貨幣相對人民幣貶值的國家劃算呢？經(jīng)過學(xué)生的自主思考和自由討論，教師可以總結(jié)點評:紙幣的含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、以及如何正確對待使用紙幣。

3 鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

3.1 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問十分重要。很多時候我們通常認(rèn)為

“解決問題是最關(guān)鍵最主要的，而在實際之中提出問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題往往也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造的想象力，而且，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這段精辟的話給予我們許多有益的啟示，無論解決什么問題，必定先有懷疑，爾后才有可能創(chuàng)新，創(chuàng)新之后，又會產(chǎn)生新的問題，又需要新的懷疑。人類正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中認(rèn)識人生，改造自然和社會的。未來社會是以創(chuàng)新為重要標(biāo)志的社會。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考、敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已越來越成為教育的本質(zhì)特征。但傳統(tǒng)的教育方法導(dǎo)致:一是學(xué)生不敢懷疑不敢提問;二是學(xué)生不會提問，提不出問題;三是學(xué)生不愿提問。可見，教師在課堂中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問十分重要。

3.2 對于學(xué)生提出的質(zhì)疑要適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)

生疑質(zhì)疑和提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。在教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅是學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的重要措施。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進(jìn)步。同學(xué)們可以各抒己見。一旦出現(xiàn)矛盾時，大家共同研究、討論甚至爭論不休。對于學(xué)生發(fā)表的一些意見，應(yīng)追根溯源探究原因。教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的智慧火花。

3.3 把學(xué)生的質(zhì)疑和激發(fā)創(chuàng)新性思維有機(jī)的結(jié)合

首先讓學(xué)生學(xué)會提出一般性問題，然后逐步過度到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進(jìn)而能提出更多具有“探索性”的問題。這樣，才能有效地的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對知識的好奇心和創(chuàng)造性，增強了學(xué)生求知和創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際應(yīng)用能力。又如在《神奇的貨幣》這一課的教學(xué)延伸中可以采用正、反方辯論模式。辯題可選為:“貨幣升值好還是貨幣貶值好？”讓學(xué)生自由組成正、反的辯論團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場辯論，最后由老師作出點評和總結(jié)。這樣不僅能夠充分讓學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新性思維，而且能讓學(xué)生印象深刻達(dá)到更好的教學(xué)目的，并將所學(xué)的知識實際應(yīng)用大生活實踐當(dāng)中，以期更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

4 結(jié)語

作為教學(xué)的工作者，應(yīng)該時時刻刻把學(xué)生放在第一位是最為重要的，教學(xué)工作者應(yīng)該在思想政治課教學(xué)時讓學(xué)生提出和質(zhì)疑問題，這樣不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生能在輕松愉快的課堂氣氛中培養(yǎng)出對問題質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)越來越多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

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