淺談高職高專韓語聽力教學的問題與解決策略

摘 要:韓語聽力在韓語教學尤其是以培養專業技能型人才為目標的高職高專韓語教學中占有重要地位，文章從高職高專獨特的辦學理念，分析了聽力教學中存在的問題，根據學生的特點，結合筆者在聽力教學中的實踐經驗，提出了提高和加強學生聽力理解能力的解決策略。

關鍵詞:聽力教學 能力本位 存在問題 策略

中圖分類號:H3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0137-01

高職高專教育的辦學理念以就業為導向，因此必須以市場需要為目標，分析行業、企業現狀得出本專業所面向的崗位群，根據崗位群所需能力與素質提煉、整合成專業教學內容，培養社會急需的高端技能型人才。其獨特的辦學理念，決定了高職高專韓國語專業教學應該注重于“應用能力”的培養。作為專業基礎課程的韓語聽力教學首先應根據課程的性質和內容、施教對象，選擇切實可行的教學模式和教學方法，將教學理念轉化為強調專業實踐能力培養的“能力本位”。

1 聽力教學中存在的問題

(1)訓練方法不當。教師在訓練時，力求面面俱到，不分層次，要求學生聽懂每個詞乃至每句話。眾所周知，我們在交流時，說一段話往往都有中心思想及主旨大意，對方只要領悟到了這個中心思想便可做出回應進行交流溝通。換句話說，中心思想的掌握在人際交流中占有重要地位，而不是組成它的每個字及每個詞。因此，我們在訓練學生聽力能力時，也應當秉承這項原則。在韓語當中，有些詞特別是一些副詞或者虛詞，以及終結詞尾對說話的主旨大意影響不大或幾乎沒有影響，此部分可以忽略不去聽，重點是謂詞的表達。去掉這些不重要因素，聽后要歸納出一組對話或者一篇文章的主旨大意即可。

(2)無精聽和泛聽之分。在閱讀訓練時，同樣，聽力材料也有主次之分。如一些新聞、故事、廣告性題材的聽力材料對于高職高專學生來講只要將主旨大意掌握就行了，通過了解這類內容，提高學生聽力水平的同時，主要在提高學生綜合素質方面起到重要作用。而對一些會話、商務性的活動、職業相關方面的內容聽后不僅要求學生要掌握大致意思，還得能夠復述，將聽到的內容輸入大腦，再以口語表達的形式輸出，轉化為職業能力，以便以后能夠更好地適應工作崗位，突出能力本位的教育理念。

(3)忽視技巧。一般聽力訓練時，教師都會針對某一題，聽完對答案，講解為什么是這個答案，將大部分時間浪費在講解上，忽略技巧。實踐證明聽力訓練也有技巧可循，如在訓練“主題”這類題目中，對話中出現和吃、喝相關的單詞，一般就是發生在飯店、咖啡屋等場所;出現“包裹”和“換錢”相關的單詞，一般就是發生在郵局和銀行，這類題目的技巧是找到一個關鍵詞，學會找關鍵詞，這一類題目都會迎刃而解，與千篇一律地講解每個題目相比技巧的訓練對聽力能力的培養是事半功倍，一勞永逸。

(4)材料選取不當。材料范圍廣，沒有針對性，無法突出職業教育的特點。訓練時有從初級、中級到高級的階梯式層次，但無針對性，應當根據本專業所面向的崗位群，有的放矢地去選取教學內容。

2 提高學生聽力能力的幾項策略

(1)首先正確引導學生克服心理障礙，增加自信心。有些學生在聽之前就自暴自棄，認為自己聽不懂，心理上產生恐懼感和自卑心理，將不能更好地完成聽力任務。信心是成就一切的前提，為了培養學生聽力的信心，聽力材料的難易度可以逐步提高，循序漸進。

(2)采用“聽、寫、說”相結合的方法。韓語聽力教學的目的不是單純地聽懂，而是通過聽懂后寫、說，達到語言交際性的目的。聽錄音填詞、填句等聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意的能力，提高對語言的快速反應和記憶力，達到聽懂和會寫的目的，從而提高聽力水平。學生的韓語聽說能力的好壞決定著進入社會進行實際交際技能的高低，聽力訓練時讓學生邊聽邊說，進行跟讀，一是可以強化對韓語語音語調的訓練;二是能培養韓語語感，增強記憶。掌握了正確的語音語調，學生聽力會提高得很快。

(3)掌握必要的聽力訓練操作程序。步驟可以如下:第一遍播放錄音，不看練習題目，即不是為了做題而聽，聽完可以就內容進行提問，查看學生對整體內容的理解程度，未能回答出的部分肯定是沒能理解的部分，然后帶著這些問題進行第二遍放音;第二遍放音結束后，再提問;然后查看練習題目稍微講解一下;第四步查看原文;第五步再放音，前后比較;最后一步，針對精聽部分進行復述，或者泛聽部分某一常用句進行復述，這部分也是聽說的有效結合部分。

(4)聽力內容的選取。聽力內容選取時前期以加強基礎為主，可以多選取貼近生活的內容，如自我介紹、興趣愛好、學校生活、購物等為主要內容進行訓練，后期慢慢將內容拓展到各個工作任務組合而成的職業崗位中，如辦公室、工廠、商務等背景下的聽力內容訓練，輔助以實事聽力，以便讓學生養成關心時事，提高綜合素質，特別是國際交流時的溝通能力。

(5)培養學生良好的聽力習慣。一個是外語思維的培養，引導學生使用韓語進行思考，切忌聽到后就翻譯成母語。正確的思維應該是聽到一個韓語單詞，頭腦中出現它的對應物，而不是中文意思。這樣就避免了翻譯時浪費時間，顧此失彼。

(6)提高學生聽力反應能力。日常訓練中應注重培養學生快速聽力反應能力，快速反應能力必須有專人指導，經過專門訓練才能獲得。日常訓練時，讓學生產生詞的讀音和意義的聯想，并且建立穩固的聯系，即建立語聲、語義的穩固聯系，使學生有一定的判斷力、辨析力和記憶能力。

(7)重視第二課堂，創造“多媒體、多環境”下的聽力訓練環境，可以充分利用網絡、校內數字資源、天空教室、多媒體教室、發射臺等為學生創造各種環境，充分利用第二課堂，培養學生自主學習、可持續發展的能力。

3 結語

聽力是一個包括詞、句、段等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力、預測能力和語言轉換能力的綜合體，學習者在聽的過程中不僅需要語言基本功，而且還需要技巧，內容上要以基礎、職業、技能相關內容為主，以能力為本位，因此，高職高專聽力教學必須改革以往單一的教學模式，把握聽力教學中存在的問題，及時解決，與時俱進，對培養高端技能型人才有著重要意義。

參考文獻

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