改變教學(xué)方式 提高教學(xué)效益

摘 要:數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門必修基礎(chǔ)文化課，它不僅與各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相關(guān)，而且對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)起著重要作用，另外對口升學(xué)的數(shù)學(xué)，更是今后進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:中等 職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0150-01

我們中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，有的根本就沒有參加過中考。他們既沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點(diǎn)銜接起來，隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多。于是教師只顧自己在前面講，學(xué)生只是被動地在聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采，甚至每節(jié)課都有不少學(xué)生趴在桌子上睡大覺。知識在我們教師頭腦里記得越來越深刻，學(xué)生卻什么都沒記住，什么也沒學(xué)會。如何才能改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，只有徹底改變以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，談一談如何提高課堂教學(xué)效益。

1 放低起點(diǎn)，讓學(xué)生聽得懂

心理學(xué)家將一只跳蚤放進(jìn)沒有蓋子的杯子內(nèi)，跳蚤輕易地跳出杯子。緊接著，心理學(xué)家用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時(shí)，都因撞到玻璃而跳不出去。后來，心理學(xué)家把玻璃拿掉，跳蚤也不愿意跳了。其實(shí)在很多情況下，人也和跳蚤一樣:經(jīng)過一段時(shí)間努力而沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，便會灰心喪氣，從而放棄實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力。

2 減少目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得透

在課堂教學(xué)中，切記“貪多嚼不爛”，因?yàn)樵u價(jià)一節(jié)課是否高效要看學(xué)生學(xué)會了多少知識，而不是看我們老師講了多少知識。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，我們每節(jié)課所講的內(nèi)容不宜過多，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好不要超過兩個(gè)。只有這樣我們才能夠抓住一點(diǎn)，集中精力，把問題講清、講深、講透。而我們多數(shù)老師往往不注意這點(diǎn)，由于每節(jié)課講授的知識點(diǎn)過多，常常是只注重結(jié)論而忽視知識的形成過程，使學(xué)生知其然不知其所以然;或者是只匆匆完成知識講授而沒有進(jìn)行足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生課上聽得懂，課下不會做，這大概就是一些老師總抱怨“這道題我都講n遍了，學(xué)生怎么還是不會做”的原因吧。

3 精講教材，讓學(xué)生學(xué)得會

無論是“洋思教學(xué)法”還是“4+4n教學(xué)模式”，都提倡先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。要想讓所有學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，就必須進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，就必須有足夠的時(shí)間。杜郎口中學(xué)提出“10+35”模式，要求教師講課時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生活動時(shí)間不小于35分鐘。那么在10分鐘的時(shí)間里我們能否把課講深講透？經(jīng)過反復(fù)摸索，我們找到一條“只講新知識的新環(huán)節(jié)”的路子，較好地解決了這個(gè)問題。所謂“新知識的新環(huán)節(jié)”是指這節(jié)課中新知識的本質(zhì)內(nèi)涵和全部外延區(qū)別于所有舊知識的結(jié)構(gòu)特征，以及涉及到的新思想、新方法、新模式和新舊知識的結(jié)合點(diǎn)。我們都知道每節(jié)課的內(nèi)容雖然很多，但是絕大部分都是以前學(xué)過的舊知識，學(xué)生真正沒學(xué)過的新知識一般只有一兩個(gè)，這就是新知識的新環(huán)節(jié)。例如《三垂線定理》這節(jié)課包括射影、斜線、斜線段的概念，三垂線定理及其逆定理的模式特征，定理的推導(dǎo)過程和兩道例題。在常規(guī)教學(xué)中，許多教師不管新舊，從頭講的尾，至少需要40分鐘，基本沒有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。其實(shí)，這節(jié)課只有“三垂線定理的模式特征”才是學(xué)生真正沒學(xué)過的新知識，也就是新知識的新環(huán)節(jié)。對于這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該濃墨重彩地講深講透，而其余的如射影、斜線、斜線段的概念，定理的推導(dǎo)過程等，或?yàn)楹唵胃拍?，或?yàn)榕f知識的應(yīng)用，學(xué)生都能自己看懂學(xué)會，教師沒必要再講。按照這種思想設(shè)計(jì)教學(xué)，全部講授時(shí)間有10分鐘足矣。

4 強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)

我們強(qiáng)調(diào)每節(jié)課的知識點(diǎn)要少，并不是說課堂的容量小，相反，我們要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏，大容量。我們只用10分鐘完成新知識講授，就能節(jié)省下足夠的時(shí)間用來鞏固訓(xùn)練。我們要圍繞著這一節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)系列題組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。題組設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“低起點(diǎn)，小坡度，密臺階”的原則。第一組題一般為“了解”層次，最后一組題為“靈活運(yùn)用”層次。按照這種循序漸進(jìn)、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合的設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都能在不知不覺中完成本節(jié)課的難度、深度上的目標(biāo)要求。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，記住所學(xué)知識，掌握題型解法，形成技能，提高能力。

5 突出主體，讓學(xué)生學(xué)得活

我兒子上小學(xué)三年級了，寫的字還是不成樣子，我教過、罰過、訓(xùn)過，但結(jié)果都不理想。一天，我與兒子約定每天和他進(jìn)行一次寫字比賽，先由他寫20個(gè)他認(rèn)為寫得最好的字，我再寫20個(gè)同樣的字，我寫字時(shí)總是故意把他寫得最好的那一兩個(gè)字寫得差一些，兒子看到他有的字寫得居然比我好，十分高興，練字的興趣也越來越濃，每天都主動和我比賽，進(jìn)步也很快。幾個(gè)月下來，他成為班里寫字較好的學(xué)生了。

大家都知道“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，那么我們的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣嗎？毋庸諱言，許多教師只顧自己在前面講，學(xué)生只是被動地聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采，甚至有不少學(xué)生趴在桌子上睡大覺。對此興隆縣六道河中學(xué)的賈利民校長曾大聲疾呼:“課堂到底是誰的？都會說學(xué)生是主體……請問滿堂灌的課堂會有學(xué)生這個(gè)主體嗎？”“這樣的課堂教學(xué)不僅是低效的，甚至是無效的，長此以往必然會導(dǎo)致成績下降和厭學(xué)現(xiàn)象?！?/p>

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是教師完全控制課堂。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，就必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有變重視學(xué)習(xí)結(jié)果為關(guān)注學(xué)習(xí)過程，變被動接受為主動獲取，變生硬繼承為動態(tài)生成，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到求知的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，才能變死學(xué)苦學(xué)厭學(xué)為活學(xué)樂學(xué)好學(xué)。興隆縣六道河中學(xué)賈利民校長以“必須把課堂還給學(xué)生”思想為指導(dǎo)，形成“四段七步三查”課堂教學(xué)模式，使課堂變成學(xué)生“學(xué)習(xí)的天堂”;成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鎮(zhèn)西校長從以講成名到倡導(dǎo)不講的嬗變親身驗(yàn)證了“講的再好不如學(xué)生自己主動探究”的真理;山東省茌平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長的“三三六模式”的教改經(jīng)驗(yàn)讓我們重新認(rèn)識了“最好的學(xué)習(xí)，就是給別人講”這個(gè)常識。他山之石可以攻玉，這些成功的課堂改革經(jīng)驗(yàn)充分的說明了只有真正尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使我們的課堂走向高效。

理想的高效課堂應(yīng)該是課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo);應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)過程快樂，學(xué)習(xí)結(jié)果理想;應(yīng)該是知識的超市，生命的狂歡，師生共同進(jìn)步源泉。愿我們?yōu)榇死^續(xù)努力探索。