論大學英語教學中學生興趣的激發和培養

摘 要:“興趣是最好的老師”，是促使學生進行學習的一種強大原動。在大學英語教學中采用靈活多樣的教學方法與手段，是激發和培養學生學習英語興趣，獲取知識和提高能力的關鍵。本文結合大學英語教學經驗，探索出以下幾點有效方式，供各位同仁探討。

關鍵詞:大學英語 學生興趣 培養

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0107-01

教育家斯賓塞說過:“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”大學英語教學也不例外，只有在教學中靈活采用有效的教學方法和手段，激發和培養學生的興趣，才能使大學生們輕松愉快地學習英語。為引，本文從大學英語教學中學生興趣的激發和培養入手，從以下幾個方面做出論述。

1 開發利用好英語教材，提升學生的興趣和信心

對于大學英語教學來說，僅僅對照課本進行練習是不夠的，還需要增加一些內容豐富、趣味性強的材料來充實教學。可以選定某一教材作為專用材料進行輔助練習。例如，播放一些電影片段和英文歌曲等方式可以提高學生的英語聽力和口語表達能力，增加詞匯量，調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

2 根據學生實際情況備課，備到學生興趣點上

大學生已經具備了一定的知識基礎，且有思想、有想法，基本的思維模式已基本成型，這無疑給大學教師提出了更高的教學要求。因此，作為大學英語教師，應在課前做好充分的備課準備，包括深入了解學生思想動態、把握預設與生成的緊密聯系、制定符合實際的教學目標、設計相應的教學內容等。其中預設與生成的統一是課前備課的主要標準，所謂“預設”，就是指根據教學目標和學生實際情況，有目的、有計劃的設計形式多樣的教學活動;而“生成”指的是教師根據學生的實際需求、知識經驗等，在教學過程中進行有效的動態調整，以引導學生積極主動的參與到新知識的探究中。由此可見，教師的備課過程不僅包括“備教材”，還需要“備學生”，充分了解與把握學生的現實情況，如:接受能力、興趣愛好、知識基礎、心理動態等。由于學生是參與學習過程的主體，所以現行教材的編寫也遵循了學生為主的原則與特點，但是同樣的教材卻無法兼顧到個性的差異以及地區間的差異，因此，大學英語教師就要充分掌握班級內所有學生的基本情況，只有掌握了不同地區生源的特點，才能制定出符合學生實際的教學目標。在備課過程中，教師只有認真重視學生的個性差異，才能將其作為一種有效的資源進行開發利用，才能充分發揮每一位學生的內在潛能，激發他們的探究欲望，提高學生的英語綜合能力，這才是順應社會發展需求的大學英語教學模式。因此，作為大學英語教師，一定要密切關注學生個體，根據學生的差異性充分備課，才能使教學更具有針對性和實效性，備到學生興趣點上，激發學生的學習興趣。

3 幫助學生樹立信心，激發和培養學生的學習興趣

如果學生對自己的學習能力產生懷疑時，就會表現的非常不自信，甚至失去學習的興趣，因此，作為英語教師，在教學過程中要注重培養學生的自信心，激發學生對英語知識的學習興趣。教學中，教師首先要保持愉悅的身心狀態，用豐富的表情和肢體語言，來集中學生的注意力，更要用柔和、和藹的話語與學生進行溝通與交流，對于學生的進步要給予及時的表揚和鼓勵，而對于學生的過失也不要加以指責，因為大學生的自尊心越來越強，批評反而會助長他們的逆反心理，因此，教師要擁有一顆寬容、仁慈的心，耐心糾正學生的錯誤。在此基礎上，教師要教會他們進行英語學習的有效方法，使他們明白學習本身是一個循序漸進的過程，緩解他們緊張、焦慮的情緒，幫助他們在平和的心態下開展學習，逐漸學樹立起好英語聽力的信心。此外，學生之間都存在一定的差異性，教師要善于觀察，發現學生身上的閃光點，并加以肯定和表揚，這樣有利于喚起學生的自信心，激發他們的學習興趣。同時，教師要真誠的與學生進行情感交流，拉近師生之間的距離，例如，一位帶著滿臉笑容的教師走進教室與學生們打招呼:“Good morning，boys and girls.”另一位表情嚴肅的教師走進教室，并生硬的與學生們打招呼:“Good morning，class begins now.”這兩種不同的狀態直接影響到了學生一堂課的心情，由此可見，和藹的笑容與親切的言語，可以讓學生沐浴春風一般感覺清爽振奮，并帶著飽滿的情緒投入英語學習中。

4 創設相應的教學情境，激發學生學習興趣

由于大學生長期成長在母語環境中，缺乏英語學習氛圍的熏陶，因此，教師要想法設法創設一中引人入勝的教學情境，讓學生快速融入真實的語言環境中，提高英語交際水平。例如，在教學“在餐廳就餐”的對話內容時，可以事先準備好真實的實物，如:牛奶、面包、水果、蛋糕、果汁等物品，然后將教室中的桌椅擺放成餐桌的樣子，由教師扮演服務員，學生扮演顧客，教師說:“Can I help you?”學生說:“Could I have some bottles of milk？”服務員接著說:“OK，How many would you like?”學生回答:“Three，please.”然后由服務員將學生需要的“milk”端上來，并說:“Here you are.”學生說:“Thank you.”這一過程也可以由學生分組進行表演，教師在一邊加以指導。如此一來，不僅課堂氣氛熱烈活躍，而且使學生很快掌握了相關句型，最更要的是激發了他們的學習興趣，提高了語用水平。又如:對于看病、打電話、問路等日常交際用語都可以采取這一方式來進行，有助于提高課堂教學效率。

5 通過英語課外拓展活動，激發學生的興趣

大學生的課余時間相對比較充足，英語教師完全可以利用課外活動時間來拓展英語教學，課外活動不僅有助于學生鞏固課堂知識，而且為學生提供了濃厚的語言氛圍，有助于拓展學生視野，使學生充分享受英語學習的樂趣。課外活動的形式應靈活多樣，例如，組織學生進行話題討論、英語晚會、英文歌曲比賽、英語詩文朗誦大賽等等，由學生根據自己的專業和興趣愛好，有選擇的參與各種英語活動，不僅為學生提供了展示自我的大舞臺，而且充分調動了全體學生的積極性，達到了寓教于樂的良好效果。

總之，興趣作為一種有效的大學英語教學手段，不僅能使學生積極地和自覺地從事學習，而且能激發和發揮學生的潛能。學生始終保持濃厚的學習興趣，對學習英語至關重要。作為教師，要針對大學英語課的教學特點，不斷的努力與嘗試，設法激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與整個教學過程。只有這樣才能更好地達到英語教學的目標，從而找到培養大學生對英語課興趣的良好策略。

參考文獻

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