關于高等院校教學與科研一體化的理論思考

摘 要:教學、科研一體化的高等教育辦學模式，是現代高等教育的發展趨勢，二者之間存在著復雜的聯系，而不是像許多人想象的相輔相成、協同發展的關系。教學和科研既相互促進，又相互矛盾，表現出一定的相對性和有條件性，為理順教學與科研的關系，提高高校教學和科研水平，促進高校為社會經濟發展做出更大的貢獻，有必要對我國高校教學與科研之間的關系進行深入、系統的探討，研究和探索實現教學與科研一體化發展模式的路徑。

關鍵詞:高等院校 教學 科研 一體化

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0110-01

隨著高新技術的發展和信息技術的突飛猛進，人們越來越認識到科研在高校教學中的重要性。近年來，一些高等院校相繼定位于“科研教學型”，提出了“以科研教學為中心”的辦學思路。但是，大多數院校的教學和科研之間，仍然橫亙著一些難以逾越的障礙，或多或少地存在著重視科研而影響教學和強調教學忽視科研的問題。為此，結合多年從事教學和科研管理的體會，當前非常有必要從理論上樹立高等院校教育中教學與科研一體化的觀念。

1 教學與科研的有機統一是大學的發展方向

在古希臘及我國春秋戰國時代的高等學府，就有過把講學和學術研究結合起來培養人才的作法。1809年，德國教育部長洪堡第一次明確提出教學和科研相統一的辦學原則，很快便成了規范德國各個大學的辦學指導原則。蘇聯二次大戰前，科研主要由科學院系統進行，大學主要是搞教學，兩者是分家的，科研成果及教學質量都受到不同程度的損失。1969年頒布的《高等學校條例》，明確規定教學和科研同為高等學校的基本任務。

我國解放初，全盤照搬蘇聯模式，教學和科研基本上是分開的。鄧小平在1977年明確指出“重點大學既是辦教育的中心，又是辦科研的中心”。1999年1月1日起施行的《中華人民共和國高等教育法》，明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》又說“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。這樣的大學，應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”

可見，走教學和科研結合的道路已經成為勢不可擋的歷史潮流，教學和科研的有機統一是高等院校的發展方向。

2 高校現代化教學工程需要科研和教學的融合

2.1 傳統課堂教學已經無法勝任信息時代日新月異的現代化教學

面對信息量如此巨大的現實，傳統意義上的課堂教學已無法勝任信息時代的教學任務。教師只有通過科研，才能經常處于學科前沿，不斷充實和更新自己的知識結構，切實完成教學職責;才能掌握科學規律和治學方法，有效地指導學生從事科研，全面提高他們的素質，勝任現代社會的各項工作。

2．2 只有科研才能牽引和拉動人才梯隊整體發展、加速學科建設

我國《高等教育法》規定:“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論，系統深入的專業知識，相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力。”因此，沒有科研就談不上研究生教育，沒有科研能力就不是名副其實的碩士、博士。二戰以后，國內外高校開設的社會科學新學科、自然科學新學科、社會科學與自然科學相互滲透的新學科，就有近200門。這些新學科無一不是在科研基礎上產生的。

2.3 教學科研一體化是高校教師自身發展的需要

威廉·馮洪堡把科學研究視為大學聯結科學與人才培養的橋梁，倡導“科學研究引入教學過程”、“大學本科研究性學習”、“由科學而達至修養”、“大學教師和學生都是研究者”、“大學生在研究中學習和在學習中研究”、“科學研究的方法和精神都體現在大學教學過程之中”等理念。科研是教師自我增長知識的過程，它包括專業科學研究和教學科學研究，教學是教師向學生傳授知識的過程，這兩個過程相輔相成。搞好科研是提高教學質量的基礎。教師掌握了廣博的知識、熟練的技能，就能在教學過程中教授自如、游刃有余。

3 科研活動是完成大學教學任務的重要手段

3.1 科研是培養和造就高素質創造性人才的關鍵環節

高校培養人才的質量，不僅要看他們學到了多少知識，更要看他們運用所學知識分析問題和解決問題的能力，看他們有沒有自己獲取知識和創造知識的能力。要培養學生具有這些能力，首先教師要具有這些能力，還要使學生有機會受到發展這些能力的訓練。科研正是使教師和學生具有這些能力的關鍵。

3.2 科研是充實教學內容、改進教學方法的前提和基礎

大學的教學是富有創造性的活動。教師只有進行科研，才能不斷地豐富、加深和更新自身的知識，活躍學術思想，講課才能講出特色，講出水平，才能真正增長學生的見識，引起他們的共鳴，豐富他們的智慧。教師進行科研，必然要經常跟蹤科學文獻，及時掌握最新發展動向。這有利于教師講清基本原理和方法，介紹學術動態，指出一些尚未解決的問題，使教學內容更加充實，教學方法趨于靈活。目前普遍公認的啟發式、研究式、參與式和討論式等教學方法，其前提和基礎仍是科研。

3.3 建立教學科研綜合評價體系

教學與科研是相輔相成、相互促進的。高校建立教學科研綜合評價體系，通過各項評價指標，綜合評價教師的教學能力科研水平，以及在教學科研活動中付出的勞動，給出一個合乎公平的客觀評價。加強教學與科研的結合，實現教學科研一體化是促使教學、科研兩者協調發展，推進學校教育健康發展的長效措施。

在新技術革命到來，知識經濟發展的今天，各國都開始重視學校的科研功能。科研如果不進入課堂，既不能迅速、充分地發揮出自己應有的神奇效力，也有可能喪失自己所具有的領先地位。所以面對機遇和挑戰，高等院校教育只有堅定不移的實現教學與科研的一體化，才能出現“教學使科研騰飛，科研使教學輝煌”的良好局面。

參考文獻

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