淺談高職《化工識圖》重點課程的建設與實施

摘 要:本文基于對某些化工企業進行調研及畢業生跟蹤調查和研究，提出了建設《化工識圖》這門課程。該課程擬通過典型的化工生產工藝為載體，教師帶領學生熟悉整個生產過程，并由學生完成流程圖及設備圖的閱讀從而實現縮短學生與工作崗位距離的目標。

關鍵詞:化工識圖 課程建設 項目驅動

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0190-01

1 課程建設的重要性

1.1 教學狀態現狀分析

學生在學習完《化工制圖》后，能夠掌握制圖的基本知識、原理和技巧，以及化工設備圖樣和工藝圖樣的內容，并具有一定的空間想象、思維能力和識讀、繪制化工圖樣的能力。但是學生仍然無法解決到企業中將企業設備和工藝圖紙與企業實際生產結合的問題，不能夠將實際工業中的圖紙與所學知識有機的結合，在工作崗位中不能夠迅速的上手。

1.2 《化工識圖》調研結果分析

學生們對煤化工行業了解不多，對《化工識圖》課程的重要性認識不夠，問卷調查顯示學生學習的積極性低，學生在工作中覺得對流程圖的認識非常重要占到95%以上，在化工公司任何上崗工人必須進行過關考試，流程圖的認識和讀取所占有的比例在50%以上，所以我們認為在高等職業教育中開展《化工識圖》這門課程還是非常有必要的。關于學生在學習新課程之前沒什么準備，隨便翻書，課后復習的只有36%，根本沒有提前預習課程的學生，最終自我評價說學習本課程成績一般的達到70%，數據說明學生的學習態度不端正，沒有科學的學習方法。企業反應新進學員的普遍存在動手能力差、依賴性強、不善于獨立思考和自主發現問題，更不用主動解決問題了。

化工行業是一個涉及國民經濟各個方面的大行業，化工生產的過程是一項需要多專業工程技術人員共同配合、相互交流與協作才能完成的龐大的系統工程。工程上是借助于圖紙作為交流工具，可以說圖是一種工程語言。設計人員通過圖紙傳遞他的思路及意圖，生產中看懂圖紙是一項基本技能。化工生產裝置的建設無論是設計、制造，還是安裝施工，均離不開工程圖樣;裝置的開停車、設備檢修、技術改造，以及生產過程中的組織與調度，也離不開工程圖樣;化工新產品的研發，也同樣離不開工程圖樣。工程圖是進行化工過程研究，生產裝置的設計、制造、安裝施工必需的技術文件，也是化工企業的生產組織與調度、技術改造與過程優化，以及工程技術人員與管理人員熟悉和了解化工生產過程必需的技術參考資料。因此，識圖是必備的一項技能。

2 課程建設的具體措施

2.1 課程建設的方法

首先通過對化工企業、生產各崗位上的一線操作者進行調研，選擇典型的化工產品的實際生產工藝作為教學主線，并依據生產流程將整體過程分解，便于學生吸收。另外學生是學習的主體，課堂教學設計應該突出學生的地位，讓學生自己主動學習。要時刻跟蹤教學過程，對這種多樣化、邏輯性較強的和自主性較強的學習方法達到的學習效果進行評價，時時對不完善的地方進行修改，力求達到較滿意的效果。

2.2 教學模式確定

以往的專業課程的教學多為教師向學生的單向傳遞，忽略了學生能力的培養目標。其主要弊端是學生理論知識與實踐技能不平衡，教師單方面的灌輸教學模式還造成學生的主觀學習積極性不高。本課程將通過“項目驅動”、“任務引領”的新模式，將實際問題帶入課堂，并通過實例、或者模擬操作過程激發和培養學生自己提問、自己分析和自己解決問題的能力，從而提高學生學習的效果。課程將模擬化工廠工作場景，創建一個虛擬的低溫甲醇洗工段，布置生產任務。創建的生產環境里，教師與學生的角色都進行改變。教師作為生產負責人，目前負責新工人培訓;學生是新分到車間的員工，先進行培訓，采用“工學結合”的行動導向模式，實施項目化教學方法，使學生作為課堂的主體。授課過程中注重工作崗位技能培養，整個教學過程模擬將后的工作環境，使學生在學校就能夠提前進行上崗培訓。

我們正在建立網上交流平臺，利用網絡教學資源，學生除可以在網上參考一些教學資料外，還可以在網上完成或上交作業、查閱考核成績、查閱課程進度計劃和參與教師的課后答疑等。這樣可以在課堂之外為老師和學生提供一個更大的交流和學習的平臺。

2.3 建立合理的考評體系

《化工識圖》課程在教學過程中，通過實施具體的訓練任務，使學生真正地通過“做事”來提高能力、學習知識，因此，考評方式為過程性考評。考評體系為學生自評占到10%、班組成員互評占到20%、教師評價占到70%。讓學生重視能力的培養。實現了“以教師為中心”轉向“以學生為主體”，使學生無論是專業理論知識結構，還是現場操作技能都能夠展示出較高的素養和水平。

3 結語

隨著煤化工生產對技能型人才的素質要求的不斷提高，《化工識圖》專業課程的建設顯得尤為重要。《化工識圖》是一門與生產實踐聯系較緊密的課程，而且內容龐雜，因此，在學習中不但要從實際出發，注重科學性和適用性相結合，盡量多練習，還要適時去工廠進行參觀、學習，培養和提高分析、解決實際工程問題的能力。這種新的教學模式標志著識圖由圖紙向工廠實際流程認識的轉變，為學生以后工作過程中能更好的看圖，看流程，懂得生產工藝做好準備，進一步縮短了學生與工作崗位的距離。

參考文獻

[1] 程榮福.淺論高等職業教育教材改革與建設[Z].

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