淺析《室內裝飾施工圖CAD繪制》課程素質目標實現與創新能力培養

摘 要:高等教育的核心是素質教育，在《室內裝飾施工圖CAD繪制》項目化課程改革中，根據行業調研和崗位要求，精心設計課程的素質目標，發揮學生主體地位，實現課程素質與學生創新能力培養。

關鍵詞:素質教育 項目化 CAD 學生主體 創新能力

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0194-01

隨著我國經濟和社會的迅猛發展，高等教育將成為大眾化教育，高等教育的核心是素質教育，素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體能諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育，最終達到受教育者創新能力的培養。素質教育的目的不只是為了讓大學生如何就業和工作，更重要的是讓學生學會如何學習，如何適應社會發展的需要。素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學校的各種教學活動來進行的。課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。如何落實素質教育和培養學生的創新能力，是我們實行項目化課程改革的目標，我們要不斷挖掘學生的內在潛力，全方位地培養學生的創新精神和創造能力。

1 《室內裝飾施工圖CAD繪制》課程素質目標的設計

我校全面貫徹落實高職教育方針，大力推行項目化課程改革，為適應行業企業發展需要，適應完成職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，還要為學生的可持續發展奠定良好的基礎。要求做到課程設置的針對性和適應性，內容組織與安排的科學性以及表現形式的先進性。專業的核心課程，要實現工學結合的理論實踐一體化的體系結構，將課程的理論學習和實踐學習結合成一體，“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，即工作和學習一體化。

通過深入的行業調研和崗位分析，《室內裝飾施工圖CAD繪制》這門課程中素質目標為:(1)具有認真負責的工作態度;(2)具有嚴謹細致的工作作風;(3)具有分析、綜合解決問題的能力;(4)具有創新能力;(5)通過分組完成項目，達到小組成員團隊合作精神;(6)要自覺遵守行業規范;(7)具有藝術審美能力。

傳統的課堂教學在教學觀念上，只重視知識的傳授，把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。而我們實施課改后是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

2 課程素質目標實現與創新能力培養

2.1 認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風的實現

《室內施工圖CAD繪制》課程，通過一個貫穿項目家裝施工圖的繪制讓學生完成原始戶型圖、平面布置圖、地材圖、立面圖、頂棚圖及構造詳圖的設計與繪制。按照行業規范和崗位要求進行分工，課堂就是公司，學生就是員工，學習就是工作，每一次任務完成結果就是工作成績，就是學習成績。要求學生必須認真對待每一次任務和子項目。用認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風完成任務。

2.2 學生主體和合作精神，分析解決問題能力的實現

在項目教學法的具體實踐中，教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取等。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了團隊合作、分析問題和解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。

2.3 實現創新能力的培養

傳統教育往往持一種狹隘的創新觀，認為創新精神和創新能力只是少數精英才具備的能力，一般的學生則是與創新精神和創新能力無緣的。在教學過程中，缺乏尊重、鼓勵和保護學生創新性思維的民主環境，學生的“另類”思維往往遭到歧視，學生與學生之間難有“討論”與“交鋒”，教師和學生之間缺乏真誠、平等的對話與交流，更談不上學生“個性化”選擇的自由。在教學評價上，以知識、技能的掌握為核心，著重考查學生對教師授課內容的記憶和再現情況，注重答案的統一化和標準化，沒有給學生的獨特闡釋和創造性理解留下必要的空間。建立教學民主觀非常必要。所謂教學民主就是在教學上，教師和學生要處于平等地位，把教學當做師生雙方相互學習的過程。在課堂上，教師要為學生營造充滿民主的學習氛圍，引導學生積極參與課堂討論，暢所欲言。

課程結構必須科學化，理論實踐教學相結合。要探索啟發式、科學化的教學方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數是適應性的，學生在現行環境下運用已有的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育是一種創新性的教育，因此，要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法，以培養學生強烈的求知欲望、創新意識，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。

3 結語

教學過程中不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養;不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標;不僅重視統一要求，也重視因材施教;不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統一;不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶等等。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

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