淺談幼師專業的舞蹈教學

摘 要:作為幼師專業教學的一門必修課，舞蹈在培養學生的藝術技能方面占據了很重要的位置。其主要目標是使學生掌握一定的舞蹈基本知識、掌握幼兒舞蹈教學的基本技能與技巧，在提高自身綜合素質的同時，適應幼兒教育的需要。然而幼師專業不同于專業藝術院校，其特點是時間短、內容多且大多數學生素質偏低，如何提高幼師專業的舞蹈教學成了每一位教師必須思考的問題。

關鍵詞:幼師專業 舞蹈 特點 有效措施

中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)07(a)-0202-01

舞蹈課在幼師專業的教學活動中占據著重要的地位。一名合格的幼師不僅應具備較牢固、全面的文化知識，還應掌握基本的藝術技能。在幼師舞蹈教學中，一方面應注意提高學生對舞蹈的興趣，從而在愉悅的氣氛中學習、掌握舞蹈的基本知識;另一方面是學生在學習有關幼兒舞蹈基礎知識的基礎上，掌握舞蹈創編方法，提高學生的組織教學能力，以便以后能夠更好的從事幼師這個行業。然而由于幼師專業舞蹈課自身的特點，要達到以上要求有一定的難度，因此，如何做好幼師專業的舞蹈教學是每一位教師面臨的重要課題。筆者根據自身多年的工作經驗，對這一課題提出了一些看法，望能起到拋磚引玉的效果。

1 幼師專業舞蹈特點

1.1 任務繁重

在藝術學院的舞蹈教學中，學生必須掌握表演、教學及編導三個環節，這三部分各自都有嚴格的學習制度。然而在幼師專業中，學生必須在有限的時間內掌握舞蹈各學科的相關知識，在做好正確優美的示范中，運用自己的教學組織能力，教會幼兒基本的舞蹈，在此基礎上編排好幼兒的歌舞，從而輔導幼兒學舞。一名合格的幼師必須具備會跳、會教、會編這三項基本能力，在教學中不僅要教會幼兒舞蹈，還應積極引導、激發幼兒的潛在舞蹈意識，因此，幼師舞蹈教學的任務是比較繁重的。

1.2 時間較短

幼師專業的學年制通常是3年，然而專業課所占的課時較少。每周舞蹈課只有3節，那么一學年的課時才60節。若在第二學年開始學習常見的藏、蒙、維、漢、朝這五大民族舞，那么平均下來，也就只有12課時的時間來學習一種民族舞。然而民族舞的學習應是日積月累的，需要長時間的探索、學習，那么短的時間學會一種民族舞蹈是非常困難的。

1.3 素質偏低

通常，幼兒師范招生的對象是應屆初中畢業生。在招考分數中以統考分數線為準，而舞蹈成績基本沒有多大的要求。因此，入學的新生舞蹈素質較差，有些學生從來沒接觸過舞蹈，更有甚者連舞蹈成形的節目都沒看過，若是從入學開始學起，起步較晚，很多體形練習都無法完成，因此學習舞蹈，難度較大。

2 提高幼師專業舞蹈教學的措施

2.1 注重選擇合適的教材

從選材入手，以大綱為基準，選擇更適合幼師專業的教學內容。在進行選材時，應充分結合幼師專業學生的生理和心理特點，從而為他們作為幼兒教育的職業訓練做好準備。在教學大綱中，幼師專業要求學生除了學習如芭蕾基訓、中國古典舞基訓等的舞蹈形體訓練，還應學習中國民族民間舞、幼兒舞蹈及創編。因此，應要求學生接觸各種不同風格的舞蹈，對其進行了解并在此基礎上掌握、積累一定的舞蹈基礎，為接下來的創編環節提供想象力，做到融會貫通。對于各個模塊的學習，應結合到實際教學中，根據自己的專業特點，編排合適的作品。如在形體訓練中，當學生掌握了芭蕾的基本知識后，可根據舞蹈特色，選擇性的編排一些適合幼兒學習、表演的舞蹈組合，這些舞蹈必須簡單、輕松、有趣，讓幼師學生在愉悅的氛圍中更能體會幼兒舞蹈的特點;在民族民間舞的教學中，教師應注意結合具有代表性、訓練性及實用性的民族風格，進行綜合選擇。如在東北秧歌中，比較具有代表性的是“手巾花組合”和“跳踢步組合”，“手巾花組合”屬于基本動律的練習，“跳踢步組合”是初級組合，比較適合訓練，且跳步還能夠體現出幼兒活潑、跳躍的動作，具有較強的實用性。因此，選擇這兩者進行教學比較合適;另外在選擇民族民間舞教學時，應注意充分考慮幼兒的舞蹈特點。如藏族的“弦子”和“踢踏組合”，蒙古族的“肩”和“馬步組合”，傣族的基本手位組合，維吾爾族的“賽乃姆”、“薩瑪舞”、“手鼓舞”組合，以及相關的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。上面所提到的民族民間舞組合各有特色，但通過這些訓練，可鍛煉學生各方面的舞蹈能力，提高學生練舞的靈活性及協調性，且從中可學到許多舞蹈語匯，進而提高了學生的表現能力和鑒賞能力，為下面的編、教環節做好鋪墊。

2.2 注重課堂學習與教學實踐相結合

(1)表演性實踐。舞蹈的學習是一個長期的過程，傳統的教學是遵循講解—訓練—講解的程序進行的，以教師為主體，而學生則是被動的接受舞蹈基礎知識，如此進行。此種教學模式大大降低了學生對舞蹈課程的學習興趣，不利于舞蹈教學。在教授知識過程中，應注意引導學生對藝術的感性認識，提高教學質量，從而更順利的進行教學活動。

在舞蹈課的教授過程中，應注意課程與實踐相結合。積極為學生們創造表演機會，提供實踐的舞臺。這對舞蹈素材的積累也很大的促進作用。與沒參加過藝術實踐的學生相比，其更具有創造性。因此在教授一定的舞蹈基礎知識后，應安排與鼓勵學生多參加各種藝術實踐活動，把理性認識上升為感性認識。激發學生對舞蹈知識更廣泛的學習興趣。

(2)教學性實踐。舞蹈是幼兒教師工作的重要部分。要使學生達到合格的、稱職的幼師，在具備相關基礎知識的基礎上，還應在各項文藝活動中是個出色的創作者和組織者。因此僅限于課堂上的教學是不足以培養合格的幼師的。為了保證學生的能力能夠勝任幼師這個職位，學校應與幼兒園建立起相互了解的平臺，讓學生能夠通過實習基地，將在課堂上所掌握的知識運用到實踐中，只有兩者結合，才能明確學習目的，認識到每一門課程的重要性，以及發現自己的不足，才能更努力的調整所學專業結構，逐漸拉近與社會需求的距離，更好的為適應這個行業而努力。實踐是檢驗學生所學知識的唯一標準，讓他們在今后的學習中更加有條理、思路更加清晰。因此，為了更有效的提高舞蹈教學質量，應積極鼓勵學生多參加舞蹈實踐活動，理論用于實踐。舞蹈是一門技巧性、實踐性很強的學科，因此，我們應逐漸改變過去那種重課堂、輕實踐的偏向，并鼓勵他們在知識的海洋中自由翱翔，從而進一步激發創新熱情和創造能力。

總而言之，舞蹈是幼師專業重要的一部分，提高幼師專業舞蹈教學是為了讓學生更好的適應社會的發展需求，為了學生未來的生活質量，因此每一位教師都必須重視。

參考文獻

[1] 李文琦.淺談對幼師專業學生的舞蹈教學明[J].江西教育，2008(15).

[2] 何群.我國校園舞蹈的現狀調查及理論構想[J].北京舞蹈學院學報，2006(4)．