淺談高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化發(fā)展

摘 要:鋼琴教學(xué)是一門(mén)技藝性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性極強(qiáng)的課堂，一直以來(lái)都是高職音樂(lè)教育中十分重要的基礎(chǔ)課程。本文主要針對(duì)高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化發(fā)展對(duì)策展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高高職鋼琴課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高職 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)07(a)-0204-01

1 目前我國(guó)高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生主體性不夠

目前在高職院校中，普遍存在學(xué)生的主體性被忽視，一般學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。鋼琴教學(xué)一直以來(lái)都是按照中國(guó)傳統(tǒng)的“師徒”方式進(jìn)行鋼琴技術(shù)的傳授，高職鋼琴教學(xué)也繼承了這種方式。所以在鋼琴課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的現(xiàn)象。更是很少有教師會(huì)去研究課程學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀作出反思和評(píng)價(jià)。但是隨著高職院校的不斷擴(kuò)大招生，出現(xiàn)了生多師少、教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，為了應(yīng)付這種狀況，高職院校鋼琴教學(xué)引入了小組課和集體課兩個(gè)全新的教學(xué)模式，使教學(xué)模式開(kāi)始向多元化方向發(fā)展。但是這種新的教學(xué)模式對(duì)鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，如何運(yùn)用合理的教學(xué)方法、教學(xué)理念提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位仍然是有待解決的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容交互性差

現(xiàn)階段，高職鋼琴課教學(xué)仍然是以鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練為主，鋼琴伴奏技巧訓(xùn)練為輔。因此，鋼琴教學(xué)內(nèi)容一般只涉及基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲這三個(gè)方面，選擇的教材一般都是以《哈農(nóng)》中不同調(diào)的音階、琶音等基本功為基礎(chǔ)，以車(chē)爾尼的系列教材為主要的練習(xí)曲，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容更是主要以國(guó)內(nèi)外具有代表性的一些作曲家的獨(dú)奏作品，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容整體上缺乏系統(tǒng)性和完整性，再加上鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)于鋼琴的教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)史、基礎(chǔ)理論、鋼琴伴奏等相關(guān)理論知識(shí)更是知之甚少，很少會(huì)結(jié)合到鋼琴教學(xué)過(guò)程中。另外，在實(shí)施集體課教學(xué)時(shí)，由于這種教學(xué)模式出現(xiàn)的比較晚，教材的版本多而雜，再加上大家還不是很適應(yīng)和認(rèn)可這種教學(xué)形式，所以最終導(dǎo)致教材和教學(xué)內(nèi)容都是隨意安排，沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)。但是大多數(shù)還是通過(guò)鋼琴制度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，也有以彈奏不同難度曲目為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏綜合性。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

目前，高職鋼琴教學(xué)所采用的評(píng)價(jià)方式就是對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏進(jìn)行測(cè)試，具體就是對(duì)學(xué)生鋼琴曲目演奏進(jìn)行考試，考試的內(nèi)容就是演奏兩首曲目，一首是樂(lè)曲，一首是練習(xí)曲。其形式就是在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行鋼琴演奏考試，由若干教師打分，去掉最高分和最低分得到的平均分作為學(xué)生的鋼琴成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式比較單一，具有一定的弊端，首先，他只注重學(xué)生的最終成績(jī)，并利用量化的手段加以肯定，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中存在的個(gè)體差異，這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性，容易形成思維定勢(shì)，難度大的曲目分?jǐn)?shù)顯然偏大。其次，這種評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己技術(shù)和其他同學(xué)技術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不能很好的反思和自主的指導(dǎo)自己的鋼琴學(xué)習(xí)。其實(shí)，高職生在入學(xué)前，他們的鋼琴基礎(chǔ)和起點(diǎn)都是不同的，存在很大的個(gè)體差異性，如果用同一個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)不好的學(xué)生打擊很大，也削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師不能全面的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)和盲目心理。

2 發(fā)展對(duì)策

2.1 優(yōu)化學(xué)生的主體參與性

高職學(xué)生基本已經(jīng)長(zhǎng)大成人，具有自己獨(dú)立思維能力。他們已經(jīng)從過(guò)去的學(xué)習(xí)中獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，他們將會(huì)是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行深入理解和自我擴(kuò)充，是對(duì)自我能力的進(jìn)一步運(yùn)用。因此，高職學(xué)生的內(nèi)因?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程起了關(guān)鍵作用。并且，鋼琴學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要我們的學(xué)生利用大量的時(shí)間去練習(xí)鋼琴音樂(lè)，假如教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能自主的參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，那么即使教師努力的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)的接受和儲(chǔ)存知識(shí)，也不會(huì)達(dá)到良好的效果，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴音樂(lè)能力空洞、低效，磨滅了學(xué)生積極主動(dòng)選擇、解釋、生成和創(chuàng)造知識(shí)的能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的交互性

高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該是使教學(xué)內(nèi)容具有多元化和多樣化的特點(diǎn)，鋼琴課程教學(xué)也不例外。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要選擇一些能夠體現(xiàn)中與外、古與今、獨(dú)奏與合奏的結(jié)合、技巧與表現(xiàn)的均衡的鋼琴作品作為教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈琴，還要學(xué)會(huì)“會(huì)琴”、“會(huì)想”、“會(huì)感”、“會(huì)賞”、“會(huì)教”。給學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生提供創(chuàng)造性的多元發(fā)展空間，這樣既滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，也滿(mǎn)足了學(xué)生的審美需求。

2.3 優(yōu)化鋼琴的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

鋼琴考試就是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的量化檢測(cè)評(píng)價(jià)方式，主要是對(duì)學(xué)生的演奏技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、音樂(lè)感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并力從演奏者的速度、力度音色、音樂(lè)表現(xiàn)力、演奏儀態(tài)等多方面提出評(píng)分方案，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到評(píng)價(jià)客觀公正。

評(píng)定是主要是對(duì)被評(píng)者平時(shí)的表現(xiàn)和自我發(fā)展資料進(jìn)行分析，以求得出評(píng)價(jià)對(duì)象的素質(zhì)發(fā)展情況，并作出發(fā)展性的解釋。因此，考試得出的數(shù)據(jù)可以作為參考，同時(shí)利用師生雙方互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、定期評(píng)價(jià)等等評(píng)價(jià)方式為評(píng)定學(xué)生提供全面的資料。比如說(shuō)，自評(píng)就是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)可以使各方參與者進(jìn)入角色，提高主體的積極性，其中包括學(xué)生自評(píng)和教師自評(píng)。教師自評(píng)可以自己評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)績(jī)效等等，經(jīng)常性的反思和總結(jié)驗(yàn)證。學(xué)生自評(píng)就是通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠達(dá)到自我反思，提高自己的責(zé)任感，達(dá)到自我勉勵(lì)的作用，同時(shí)通過(guò)自評(píng)，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的不足以及自己所存在的發(fā)展空間和潛能，促進(jìn)自身的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

本文只是簡(jiǎn)單的描述了一些優(yōu)化對(duì)策，其實(shí)，我們應(yīng)該利用鋼琴課有效的引導(dǎo)學(xué)生去更廣闊領(lǐng)域去感受藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)文化的了解和關(guān)注，真正將文化內(nèi)涵融入音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最大收益，這也是我們音樂(lè)教師我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的應(yīng)盡職責(zé)。

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