在學分制背景下積極推進高校第二課堂建設

摘要: 隨著高校教育教學改革的進一步深化和社會競爭的日益激烈，適應社會需要培養高素質人才成為高等學校首要目標。第二課堂教育是高等學校育人的重要環節，在高校人才培養中具有重要意義。本文著重分析了學分制背景下高校第二課堂建設的重要性，并根據第二課堂建設現狀提出了推進學分制背景下第二課堂建設的基本思路。

關鍵詞：學分制 高校 第二課堂

中圖分類號:G45 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)01(a)-0000-00

第二課堂主要是指學校教學計劃以外的教育活動，如：素質拓展、文體活動、社會實踐、科技創新等活動，它是第一課堂的補充和延伸，在高校人才培養過程中有著第一課堂不可替代的作用。學分制是高等學校的一種教學管理制度，它以學生取得學分作為衡量其學業完成情況的基本依據。目前，學分制已經成為第一課堂的主要的教育模式。高校將學分制引入第二課堂，科學構建學分制背景下第二課堂活動課程體系，充分發揮大學生的主體性，全面提高大學生綜合素質，勢在必行。

1 完善高校第二課堂建設的重要意義

高校第二課堂作為第一課堂的有益補充，承載著開闊學生視野、提升學生能力、增廣學生見識的重要任務，第二課堂活動是高等教育的重要組成部分，也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑。完善高等學校的第二課堂建設在深化高校教育改革方面具有重要意義。

1.1 第二課堂建設為大學生提供良好的育人環境

從教育社會學的基本觀點看，一所好的大學既要能為學生提供一流的教師、一流的課程內容和教學手段，一流的教學條件與設備等；還要能為學生提供一個擁有內容豐富、健康向上、朝氣蓬勃、充滿生機與活力的交流與交往環境。第二課堂活動正是可以營造一個良好的環境使學生可以很好的交流和學習以強化文化知識，學會做人做事的能力，學會社會交往的技巧和適應社會的能力。華中科技大學劉獻君教授在《大學之思與大學之治》一書中提到：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。同樣，學校育人的氛圍與環境，決定所培養出來的學生的素質。因此，完善高校第二課堂的建設可以為高校提供良好的育人環境。

1.2 第二課堂建設是第一課堂的有效補充

相對于第一課堂，第二課堂則可以更具體，更有針對性和實效性地培養某些能力與素質，充分發揮學生的自主性，陶冶學生情操，培養學生的健康人格，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養模式。高校第二課堂是大學生相互促進、共同進步的重要場所，特別是對于現實生活中的角色學習，由于青年學生之間有較高的相互認同性，他們之間的各種活動，包括游戲和其他非正式群體活動，往往能夠更好幫助青年學生掌握社會需求，內化為各種具體的生活技能。因此，從人才培養目標來講，高校的第二課堂是第一課堂的有效補充，與第一課堂活動相互補充、互相促進。

1.3 第二課堂建設可以有效整合大學生的知識結構

從認知心理學觀點看，知、情、意、行中，知是基礎，是最主要的。第一課堂活動是認知的主要渠道，但是，整合、拓展、激活知識，往往需要第二課堂的實踐活動。大學生在第二課堂活動中，通過實踐反饋來調整自己的學習，強化或內化自己已獲得的知識，完成知、情、意、行這一認知過程。從實踐的角度看，第二課堂不僅能夠整合大學生第一課堂所學知識，而且還會拓展大學生的自然科學、社會科學及交叉科學、邊緣科學知識，進一步完善大學生知識結構。

2 學分制背景下高校第二課堂建設的現狀

長期以來，第二課堂建設是高校教育管理的一項重要工作，在大學生綜合素質的培養中起著重要的作用，目前國內學分制的實行，兼具了學分制與學年制的一些特征，第二課堂的發展也呈現出獨特的狀態。

2.1 第二課堂內涵日益豐富，成為學生大學生活中的重要組成部分。

學分制立足于“以人為本”的教育理念，有利于培養高素質的人才，同時也是順應了市場對大學生素質的要求。在這樣背景之下，學校的第二課堂也是與時俱進，圍繞著學生素質的提升開展了多種形式的活動，尤其是在大學生的創新創業教育中，大學生的社會實踐能力的培養方面開展了多種活動，這些活動繁榮了豐富校園文化的內涵，提升了高校的人文氣息。隨著第二課堂內涵的日益豐富，學生參與第二課堂的積極性也在增加，第二課堂已成為課堂教學的一個重要補充。學生在第二課堂參與中取得的成績也日益被市場所認可，成為評價學生綜合素質的一個重要內容，這些都促使了學生參與第二課堂的積極性增加。

2.2 學生社團在第二課堂建設中發揮著重要作用。

學分制背景下，原有的班團組織格局被打破，出現“同班不同學，同學不同班”的狀態，班級概念趨于淡化。而另一方面，隨著第二課堂活動的逐漸增加，高校學生社團的數量也不斷增加，大部分學生都會選擇參與一個至多個學生社團，學生社團開展的活動成為學校第二課堂建設的重要力量。學生在參與學生社團活動的過程中，不僅個人的興趣得到了滿足，同時也在集體中找到了歸屬感，逐漸形成了學生社團成為聯系個體學生的重要紐帶。大學生更傾向于以社團為單位開展各種形式的活動，而以往聯系緊密，組織結構嚴格的班級組織的功能在日益削弱。

2.3 第二課堂教育管理松散，缺少規范考核指標

第二課堂建設在大多數高校中，是邊緣于課堂教學的，一般被認為是非規范化的操作，其所取得的成績雖然能反映出學生綜合素質的提升，但并不被學分體系所承認。大部分高校，學生的評優、入黨、深造、畢業等一切關系學生的切身利益和發展前途的活動都直接和第一課堂的學分和考試成績相關，這樣往往會抑制學生參與第二課堂的積極性。在第二課堂的管理上，投入的人力物力是與學生大范圍的參與度是不相適應的，現有的學生工作部門缺少校級層面上對第二課堂的管理規定和考核指標，這在某種程度上，大大削弱了第二課堂精品活動的建設，不利于第二課堂整體質量的提升。

2.4 學生參與第二課堂與第一課堂的沖突日益凸顯

當前，大學生在校內的大部分時間還是圍繞著課堂教學展開。學生只能利用課余的時間來參與第二課堂活動。在學分制背景下，學生對課程選擇的功利性是被增強的，當第二課堂需要學生投入相當的時間、人力、物力、財力的時候，學生會綜合權衡投入和產出的對比。對于那些與專業學習聯系緊密，取得的成績能被學校和市場認可的活動會吸引更多的學生參與，而對于那些單純為繁榮豐富校園文化的活動在吸引力上會大大削弱。第二課堂活動的開展相對于課堂教學，具有獨特的組織合作性，遞承性，需要一批批的學生連續性的投入，甚至有時候會占用學生較多的時間，這往往會造成與課堂學習的較大的沖突。

3 推進學分制背景下高校第二課堂建設的基本思路

隨著高校教育教學改革的深化和社會競爭的日益激烈，在現有學分制背景下，原有的第二課堂建設也必須要與時俱進，以適應學生成人成才的需要，最大限度的發揮其育人功能，具體可以從以下幾個方面著手：

3.1 積極適應社會需求，明確第二課堂的培養目標

當今社會的市場經濟不斷發展，人才競爭日趨激烈，這使得高校人才培養的要求由“專業對口”轉為“主動適應”，即更加強調培養學生適應未來社會發展的能力和素質。那么第二課堂的培養目標制定必須要建立在及時收集市場信息了解市場需要的基礎上，以學生為本，以學生的發展為本，通過素質拓展、文體活動、社會實踐、科技創新等活動，全面提高大學身的學習能力、實踐能力和創新能力以更好的適應社會對人才的需求。同時，要將第二課堂的培養目標列入的教學計劃去實施，建立市場導向的人才培養規劃。各學校應充分利用學分制在人才培養上的個性化與靈活性，根據自己的專業特色、學生特點開展有特色內容和方式的第二課堂活動，發揮優勢、講求實效，為社會培養有用的人才。

3.2 以學生社團為陣地，構建第二課堂課程體系

高校學生社團是培育高素質人才、建設校園文化、促進和諧校園建設的重要載體，也是高校開展第二課堂建設的主要陣地，在學分制背景下學生社團活動“課程化”成為必然趨勢。社團活動的課程化，將學生社團活動納入到學分制體系下，可以促進學生社團活動規范化，使社團活動的開展在相關教師的指導下更有計劃性、周期性、節律性。在第二課堂的課程體系建設中，高校通過打造學生社團的精品課程，將精品社團的活動作為選修課來開設，對其他社團的發展實現政策上的導向作用，帶動社團的活動的整體發展，繁榮校園文化，營造健康向上的育人環境。推進社團的課程化構建第二課堂課程體系，可以激發大學生參與的積極性，符合學生素質拓展和高校人才培養的需要。

3.3 加強第二課堂學分制管理的激勵體制

高素質人才的培養需要離不開高素質的教師，高素質的教師可以激發學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。要提高第二課堂的質量，需要教師不斷更新自身的思想觀念和知識，不斷提高指導大學生第二課堂活動的水平。學校應該制定相應的制度和措施激勵全體教師參與第二課堂指導的積極性，如第二課堂指導的報酬應與第一課堂的報酬保持一致，針對第二課堂活動組織教師開展業務培訓，外出參觀學習。教師在進行第二課堂的指導同樣可以按照學分、學時記入其工作量，指導第二課堂獲獎的，可以記入教師個人成績，參與評獎和評級，以充分調動教師主動參與第二課堂活動的積極性。

3.4 整合第一課堂與第二課堂，優化人才培養體系

第一課堂和第二課堂是高校人才培養大系統的兩個子系統。第二課堂通過靈活多樣的實踐活動為學生綜合素質的培養提供了積極有效的平臺。學校應對第二課堂活動進行調整、設計和整合，促進第二課堂子系統實現局部優化，使第一課堂的教學在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，實現第一課堂子系統與第二課堂有機結合，促進育人系統的整體優化。學校要不斷拓展第二課堂育人平臺，創新開展人文素質教育的運行機制，努力把第二課堂建設成為學生成長、成才、成功的必修課堂，努力構建和完善多層次、多樣化、多渠道、多載體的第一課堂與第二課堂互動的育人格局。

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