高職院校專職輔導員隊伍不穩定性的原因分析及對策

聶文俊（1979——），男， 碩士，四川工商職業技術學院，講師，長期從事思想政治理論教育工作。

摘要:本文結合高職院校專職輔導員隊伍的現狀，從專職輔導員的職責不明確、工作壓力大、工資待遇低、職稱晉升困難以及選聘制度不科學等五個方面分析了當前影響專職輔導員隊伍穩定性的原因，并提出高職院校應當明確專職輔導員的職責，在加強專職輔導員培訓教育的同時，還應建立完善專職輔導員激勵機制和選聘制度，從而保證專職輔導員隊伍的穩定性。

關鍵詞:高職院校 專職輔導員隊伍 不穩定因素 對策

G515

專職輔導員制度的實行，是新時期學生思想政治工作的需要，也適應了高校的發展要求。但據調查，目前我國高校輔導員隊伍平均職業壽命3～5年。專職輔導員流動性強，是高職院校的普遍特點，也是導致專職輔導員隊伍不穩定性關鍵因素。因此，筆者在這里結合我院專職輔導員隊伍建設的現狀，對影響高職院校專職輔導隊伍穩定性的原因進行分析并提出相應的對策。

高職院校專職輔導員隊伍不穩定的因素

1.1 角色不明、職責不清，工作缺乏成就感

專職輔導員是大學生思想政治教育最基層的實施者和指導者，是大學生的人生導師，是大學生健康成長的知心朋友。由此可見，專職輔導員承擔著培養人、教育人的重要職責，其核心工作是做好日常思想政治教育工作，培育學生成長成才。但是，不少高職院校對專職輔導員的角色定位不明，職責劃分不清，把一些繁雜事務都劃歸輔導員職責范圍，甚至給專職輔導員派以行政性事務工作和較重教學任務。專職輔導員工作內容過于繁雜，不能靜下心來加強自身學習，業務能力和水平也無法得到提升，從而弱化了輔導員對學生進行思想政治教育的本職工作。如我院現有專職輔導員35人，其中既從事行政事務又擔任教學任務的專職輔導員有11人、從事行政性事務工作的有10人、承擔教學任務的有9人，占專職輔導員總人數的85.7%。由于對專職輔導員角色定位不明確，工作職責劃分不清，從而導致專職輔導員在組織上無歸屬感、事業上難有成就感、職業卷怠感等諸多弊端，也極大地影響了專職輔導員隊伍的穩定性。

1.2 職業風險大，工作難度大、負荷高，無職業幸福感

“學生工作無小事”體現著高校輔導的責任重大，而且工作壓力大，工作實質煩瑣，這是高職院校輔導員工作的一個突出特點。專職輔導員除上班時間需要處理大量繁雜的日常事務性工作外，作為安全穩定的直接責任人，還必須始終高度關注、密切注意學生的人身和財產安全。手機必須24小時開機，一旦有突發狀況，專職輔導員必須第一時間趕到現場，隨時處于應激狀態中。同時，高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低；人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性、自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、后勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校的管理規定帶有抵觸情緒，專職輔導員還得做大量的思想政治教育工作。由此可見，高職院校的學生教育管理難度遠比本科院校大得多。由于專職輔導員的任務繁重、責任重大，要求很高，長期處于高負荷的工作狀態下，勢必導致其身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。

1.3 專職輔導員工資待遇偏低，工作缺乏激情

雖然，各高職院校在專職輔導員待遇問題上都采取了一定措施，但總體上與同校同級教師收入相比要偏低一些。大部分高職院校是采用每月生均幾塊錢的模式來計算輔導員津貼的，如我院的輔導員津貼是根據量化考核分高低，排名在前15%的班級，輔導員津貼按生均3.5元計算，排名在前16%~30%的按生均3元計算，其余70%的班級按生均2.5元計算。照此計算，專職輔導員工作干好與干壞就一兩百元的差距，極大地挫傷了輔導員的工作積極性。目前，我院專職輔導員的月收入普遍在2000元左右。專職輔導員必須要花大量的時間與學生交流或者指導學生活動等，工作繁雜、責任重大，常常還要完成許多行政事務和服務工作，較普通任課老師則要付出更多的時間和精力。如此之高的工作強度和精神壓力，待遇卻往往低于專業教師。與此同時，福利待遇和辦公條件也比一般的行政坐班人員差，交通、通訊補貼低甚至沒有。工資待遇偏低，使得專職輔導員感覺不到人生價值的存在，缺乏工作激情。

1.4 專職輔導員職稱晉升難，個人發展空間小，感到前途沒有出路

目前，很多高職院校為了加大對學生的管理力度，實行專職輔導員制，但對專職輔導員的未來出路并沒有明確的政策和規定。在專職輔導員的職稱評定上，使用專任教師標準，專職輔導員職稱晉升難。我院35名專職輔導員中有25名助教，占專職輔導員總人數的71.4%；講師7名，占專職輔導員總人數的20%，副教授級別的專職輔導員3名，占專職輔導員總人數的8.6%。專職輔導員職稱晉升難的原因主要在于兩方面：一方面專職輔導員上課難，但在職稱評定上卻作有課時要求，如我院職稱評定要求專任教師在任現職時間內教學工作量需達到240學時/年，兼職教師需達到80學時/年，申報研究系列的人員可適當減免；另一方面，職稱評定對教師科研能力有比較高的要求，而專職輔導員整天忙于事務性工作很難靜下心來進行某項專門的科研或撰寫論文等。專職輔導員職稱晉升難，使得很多專職輔導員對自己的職業發展前景很不樂觀，擔心自己的出路，思想不穩定，換崗愿望強烈。我校近3年來從專職輔導員崗位轉到教學崗位或其他崗位的有10人，選擇離開學校“另謀生路”的有4人。

1.5 選聘制度不科學，專職輔導流動性強

由于不少高職院校對輔導員的地位及作用認識不足，因而對輔導員隊伍選拔標準要求不高。認為輔導員主要是對學生進行日常管理，不需要什么專業背景，導致專職輔導員隊伍的專業背景復雜，如我院美術、中文、機械、電子等不同專業背景的專職輔導員都有。由于復雜的專業背景，使得很多專職輔導員在較長時間內都處于邊干邊學的狀態，有些專職輔導員由于自身所學專業與輔導員工作完全不相關而對專職輔導員工作失去興趣，從而很難形成職業認同感。由于專業搭配的不合理，使得一些專職輔導員一開始就扮演著過渡性角色，一有機會就會轉崗、考研讀博，甚至跳槽，從而導致專職輔導員隊伍的不穩定性。

2 高職院校專職輔導員隊伍穩定性建設的對策

2.1 明確專職輔導員的職責，增強輔導員工作的實效性

輔導員主要工作職責應是按照學校黨委、行政的部署從事學生日常教育管理工作，并有針對性地對學生進行思想政治教育，教育學生成長成才。具體而言，專職輔導員要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育學生正確地認識事物、分析問題；幫助大學生養成良好的思道德品質、心理品質和優良人格；對大學生進行挫折教育、成長成才教育；教育學生正確化解同學之間的矛盾沖突，教會學生為人處世和做人的道理；參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。高職院校是培養高技能應用型人才的搖籃，有效的學生輔導員工作是高職大學生成人成才的重要保證。為此，高職院校必須明確專職輔導員的職責，把專職輔導員從行政性、服務性等繁雜的事務性工作中解脫出來，更好地發揮其思想政治教育職能，從而提高輔導員的工作效率。

2.2 加強專職輔導員的培訓教育，為其職業化發展搭建平臺

高職院校要高度重視輔導員培訓工作，像重視業務骨干一樣重視專職輔導員的培訓，將專職輔導員的培養納入了學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受與專任教師培養同等的待遇，使他們事業有平臺、發展有空間。各省、自治區、直轄市教育行政部門應當加大輔導培訓和開展與輔導員工作相關的科學研究力度，增加每年參訓的人數，給更多的專職輔導員提供接受培訓教育的機會。高職院校應選拔優秀專職輔導員外出考察和進修深造，組織與兄弟院校之間的輔導員學習、交流會，使專職輔導員擴大視野、拓寬思路，不斷提高自身的業務能力和專業化水平。同時，高職院校也要系統地對專職輔導員開展培訓工作。通過培訓讓專職輔導員明確其工作職責和使命，培養其服務意識、樂于奉獻和吃苦耐勞的精神，培養專職輔導員的職業認同感，使我們的專職輔導員安心于輔導員工作并體會到職業成就感。

2.3 不斷建立和完善激勵機制，激發專職輔導員的工作激情

高職院校必須建立健全輔導員工作的激勵機制，增強專職輔導員崗位的吸引力，激發專職輔導員的工作激情。首先，高職院校要不斷提高和完善專職輔導員工作和生活條件，為其創造一個相對優越和舒適的工作生活環境。其次，完善新職稱評聘制度。學校鼓勵輔導員結合工作實際開展研究，設立面向輔導員的專項學生工作研究課題，定期組織研究成果交流和評獎活動；鼓勵輔導員發表思想政治教育研究論文，不斷創新學生工作的途徑和方法；鼓勵專職輔導員擔任與思想政治教育相關課程的教學工作，為輔導員職稱評定搭建平臺，創造條件。同時，專職輔導員職稱評審和晉升的條件方法上應當有別于其他職稱，如可以按實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員四個級別進行職稱評定。再次，不斷提高和完善輔導員工資待遇。學校應按照專職輔導員的服務年限，逐級提高工資待遇；可以根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定科員、主任科員、正副科級甚至正副處級等相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。除此之外，學校還應適當考慮專職輔導員為工作所需的交通和通訊補貼，為其提供良好的工作條件。

2.4 建立嚴格科學的選聘制度，切實提高專職輔導員隊伍素質

專職輔導員素質的高低，直接影響和決定著高職院校思想政治工作的優劣、成敗。因此，高職院校必須嚴把入口關，切實把那些德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員吸納到專職輔導員隊伍中來。專職輔導員的選聘采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行。一方面，學校可以把經驗豐富、樂于從事專職輔導員工作黨員教師和黨政干部推薦到專職輔導員崗位上來；另一方面，學校也可以面向社會公開招聘，對新聘的專職輔導員給以一年的考核期，在考核合格后，專職輔導員本人在實踐中也證實了自己有做輔導員的潛能，并立志要做專職輔導員的人員，學校應予以定崗并有意識、有計劃、有步驟地對其進行培養。這樣既能提高專職輔導員隊伍的整體素質，也能保證輔導員隊伍的穩定性。

3 結語

高職院校要充分認識到專職輔導員隊伍建設的重大意義，結合本校專職輔導員隊伍的實際情況，認真分析影響專職輔導員隊伍穩定性的具體原因，建立健全專職輔導員工作的長效機制，切實為專職輔導員的工作和發展提供政策保障，從而保證專職輔導員隊伍的穩定性。

參考文獻

[1] 劉文菘，任藝.高校輔導員職業化建設芻議，《教書育人》高教論壇，2011年第6期.

[2] 張銳.高校輔導員隊伍穩定性建設研究，《價值工程》，2011年第7期.

[3] 費愛心，劉志方.高校輔導員隊伍建設的問題與對策研究 ，中國科技論文在線.

[4] 徐玉娟.高校輔導員隊伍人員流失現象探究，《南通紡織職業技術學院學報》，第10卷第4期，2010年12月.