在初中英語閱讀教學(xué)中實施情感體驗的探索

摘 要：新課程標準明確指出，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。本文論述了在初中英語閱讀教學(xué)中實施情感體驗的策略、原則和意義，并探討了如何通過情感體驗，促進情感目標在英語閱讀教學(xué)中的有效達成。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 情感體驗

中圖分類號： G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)12 (c)-0000-00

新課程標準指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度”，因為“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素”。課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達成和實現(xiàn)英語課程目標的有效載體。閱讀是為了獲得信息，是為了交流經(jīng)驗和情感。然而，在平時的閱讀教學(xué)中，情感目標卻一直處于被忽視的地位。大部分教師對初中英語課堂上的情感教育目標有一定認識，但在實施中仍沒有給予足夠的重視。英語閱讀教學(xué)總體上存在重認知輕情感的現(xiàn)象，教學(xué)中常常以知識點的灌輸來代替閱讀的情感體驗。

1 情感體驗的實施策略

1．1 品讀體驗

品讀體驗是情感體驗的一種方法，是指通過教師指導(dǎo)學(xué)生品讀（朗讀、賞析）閱讀素材，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感的統(tǒng)一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，構(gòu)成一種蘊含豐富的意境。它可以使學(xué)生在變化的語音、語調(diào)中受到感染。借助品讀體驗，既能讓學(xué)生鍛煉口語，熟悉作者的遣詞造句，掌握句型語法，積累優(yōu)美詞句，又能讓學(xué)生體驗作者的心情，走進作者的情感世界，豐富學(xué)生的情感體驗。在品讀體驗中，學(xué)生的情感得以體現(xiàn)和加強，三維目標也由此得到有效整合。

1.2 情境體驗

情境體驗是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動思考、參與和體驗的過程。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺地進入“情境”。情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚醒學(xué)生自身潛在的生活經(jīng)驗和內(nèi)在情感。這不僅可以幫助學(xué)生加深對文本的理解，而且能使學(xué)生在特定情境中產(chǎn)生的情感體驗借助情境得以鞏固，從而豐富和陶冶學(xué)生的情感，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責任感。例如，初三教 材9A 第三單元的中心話題是Teenager problems，這是一個值得大家關(guān)注的熱點問題。社會競爭的加劇，學(xué)校對升學(xué)率的高要求，家長對子女的高期望值，使得青少年問題特別是心理健康問題日漸突出且不容回避。本單元閱讀材料以 What should I do? 為題，向我們展示了兩位初三學(xué)生的求助信。材料中的語言知識和言語技能都是圍繞著本單元的中心話題而設(shè)計的。初三學(xué)生正面臨中考，壓力定會不小，問題也定會不少。如在本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行情感體驗，一定能使他們產(chǎn)生共鳴，有所感悟。筆者主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生體驗到煩惱和問題無處不在，并通過變換角色，讓學(xué)生在角色體驗中了解不同人的煩惱。首先由 Free talk 引出本課的關(guān)鍵詞 problems。教師創(chuàng)設(shè)日常生活中遇到麻煩的情境：I have manyproblems. I live in a small flat， and I want to buy alarger one. I want to drive a car to school but I’mshort of money. 同時以開玩笑的口吻對學(xué)生說：Many years ago I was handsome， but now I’m so old.Problems can change a person so much.接著筆者展示出胡錦濤總書記和劉翔的圖片，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想：Do the great and famouspeople have problems? 在學(xué)生肯定回答后，再讓他們換位體驗：What are their problems? 學(xué)生談到總書記所面臨的問題是：How to make Chineserich? How to make our country become stronger andstronger? 至于劉翔，學(xué)生談到了：How to face thewhole world? How to cure his feet? 讓學(xué)生角色換位，體驗他人的煩惱，既能激發(fā)起學(xué)生情感和思維的浪花，又能把學(xué)生引入求索的境地。他們在情境和角色體驗中順理成章地歸納出：Everyonehas problems from time to time. 那么，接下來便可以自然過渡到本文兩位主人公所面臨的問題。

1.3 角色體驗

所謂角色體驗，就是在英語閱讀教學(xué)中，選取文本中在語言、動作、心理活動方面具有個性化特征的典型片段，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的情節(jié)，化身為作品中的人物，扮演各種角色，領(lǐng)會各種角色的情感，體驗相應(yīng)角色的感受。角色體驗可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對閱讀素材中人物形象的認識，體會人物的情感，利于學(xué)生形成自己的情感、價值觀。角色體驗強調(diào)讓學(xué)生自我感受，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并使情感形之于外的過程。在這一動態(tài)生成的過程中，師生共同參與設(shè)計，共同體味，共同欣賞、評議，在進一步理解文本的同時，也受到深深的感染。

2 實施情感體驗的原則

2.1營造和諧、平等的氛圍

課堂和心理環(huán)境的安全、自由、寬松是體驗主體的情感得以順暢舒展的重要前提。因此，平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間，使學(xué)生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖的氛圍中。這不僅有助于學(xué)生情感的引發(fā)和展開，而且能夠滿足學(xué)生獨立、自尊、理解、信任的情感需要。平等、和諧的師生關(guān)系必然會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信賴，學(xué)生“親其師”，自然會向老師吐露自己的真實情感與心跡。融洽的師生關(guān)系，能構(gòu)建起心靈溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的積

極情感。

2.2教師要善于創(chuàng)設(shè)體驗情境

觸景生情是一種最普通、最常見的審美情感活動，這也正是情感的情境性特征的體現(xiàn)。在英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫衬苡行У匾l(fā)、喚醒學(xué)生的情感，而且能借助情境深化學(xué)生的認知。情感體驗所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生的共鳴，只有讓學(xué)生有所悟后方能有所感。

2.3以實現(xiàn)課程目標的有效統(tǒng)一為目標

不能因為實施了情感體驗而沖淡了知識、技能目標的實現(xiàn)。在英語閱讀教學(xué)中開展情感體驗是為了讓學(xué)生在體驗中更輕松、更深刻地掌握知識，熟悉句型，形成技能，并在此過程中陶冶自己的情操。

2.4教師在情感體驗中要發(fā)揮主導(dǎo)作用

英語閱讀素材中包含很多情感資源，給師生的情感交流提供了機會和可能性。所以在備課時，教師要深入研讀閱讀材料，不僅應(yīng)把其當作語言讀本，還應(yīng)當作情感讀本和思想讀本，挖掘材料中的情感因素。課堂討論應(yīng)展示文章所表現(xiàn)的情感，并結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生和作者、老師進行廣泛而深刻的思想情感交流，努力使師生情感達到共鳴。