關于高職課程與高中新課程化學實驗的接軌分析

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，為了使高等職業院校培養出更加符合社會需要的復合型人才，就必須注重高職課程與高中新課程的銜接問題。因此本文以化學實驗課為例對高職課程與高中新課程的接軌進行分析。

關鍵字：高職教育 新課程實驗 接軌

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)1 (a)-0000-00

1 高職化學課程與高中化學課程的差異

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其理論的建立、科研成果的應用都是以實驗為基礎。可以說化學為人們認識物質、改造物質提供了重要途徑和方法。化學課程作為科學課程，化學教學應該體現自然科學的性質和特點。但由于各教學階段的教學目標不同，因此在教學內容的安排上也就有了差異。高中化學課程是以理論知識為主，強調化學的基本概念以及化學實驗基礎；要求通過學習要能理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規律，獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。高中新課程標準對化學實驗的要求標準是要掌握基本的化學實驗方法和技能，同時以提高學生的綜合素質、創新能力以及探索精神作為實驗教學的主要目標。

高職教育的根本任務是培養高等技術應用性專門人才。因此，高職化學課程則更加注重培養學生的實踐操作能力和創新能力。對于化學課程的安排和分類也更加細致，這無疑增加了學生學習的任務量。要在有限的時間內充分掌握和理解大量的知識內容，就一定要建立一種學習模式。無論是高職化學還是高中化學其知識結構都是相通的，知識結構是影響學生思維能力的重要因素，只有在有序的結構體系中去提取有序的知識，才是提高學習效率的重要方法，所以必須要加強高職化學教育與高中化學教育的內容銜接問題。

2 高職化學課程與高中新課程化學實驗的接軌

由于化學是研究物質世界，所以要借助大量的實驗并通過直觀的實驗現象進行分析研究，通過實驗操作能夠幫助學生尋求問題的解決方法，拓寬思維的同時還能夠增強學生的自學能力以及培養學生科學的世界觀以及方法論。通過高中教育為高等職業院校輸送人才，然后再經過高職教育培養實踐型、設計型的高等人才，而且兩者都是以科學體系的教學為基本模式，具有一脈相承的關系。但是化學專業課程通常只是傳授化學基礎知識以及技能，對于學生的綜合素質包括學生的科學態度、思維方式、社會責任感、創新能力、探索精神、組織協調能力以及自學能力等的培養還需要通過實驗教學才能夠真正實現，所以要重視高職化學教育與高中新課程實驗的銜接問題。對于高職化學教育與高中新課程實驗的接軌主要可以分為以下三個方面進行分析：

2.1 基礎實驗的銜接

基礎實驗就是指一些基本化學操作訓練包括對物質元素以及化合物等進行分析鑒定。通過基礎實驗使學生學會利用教材、參考資料等知識載體，結合理論知識理解和掌握實驗的基本原理、方法以及規范操作，并且培養他們觀察、記錄、數據處理、書寫實驗報告等各種實驗能力。在高職化學教育當中有關于化學課程的都涉及到基本實驗組成。高等職業院校的教師在進行化學教學時需要在高中知識內容與高職教育知識內容之間尋求有機的結合點，形成一個系統的化學基礎實驗教學的知識網絡。學生通過教師的幫助回顧高中教學中所掌握的一些基礎實驗知識，然后通過高職教育與高中化學教學內容的內在聯系，將自己已經掌握的基礎實驗知識融合到高職化學教育當中形成通暢的知識結構，這樣一來不僅能夠強化學生思維的靈活性以及對知識的概括遷移，而且還能夠促進學生素質的全面提高以及智慧、潛能的充分開發。

2.2 綜合實驗的銜接

綜合實驗主要是指通過對化學樣品的合成以及分析，并且結合不同專業的特點，把理論課和實驗課有機的結合起來形成的綜合型實驗。例如化學樣品從取樣、合成、分離以及提取有效成分，到樣品的定性鑒別、定量分析、數據處理以及結果報告等一系列的綜合實驗過程。由于高職教育培養的是以生產、經營、服務為主的技術性人才，而且在市場經濟的影響下，要求這樣的人才不僅要具有豐富的理論知識積累，更重要的是培養學生的實際操作能力以及良好的心理素質、創新能力和探索精神。實驗操作是一個動手動腦并且培養學生各方面綜合能力的過程，學生通過獨立完成綜合實驗的操作，不僅能夠提高學生的實驗興趣，而且還又有利于學生全面素質的提高，使其更符合社會的要求。

2.3 研究性實驗銜接

研究性實驗的主要目的是為了解決實際生活中出現的一些問題，然后再對化合物的合成、分析以及應用分析研究。可以說研究性實驗是高職化學教育的重點，因為高等職業院校的師資、圖書館、信息網、實驗室以及學習場所的等硬件設施都要強于普通高中學校，所以在高職化學教育當中教師通過指導學生運用理論知識，通過查閱文獻資料，自己設計方案，獨立完成研究性實驗的設計，然后結合實驗展示出化學概念的相關信息，使學生獲得更加生動、深刻的認識，通過這種方式不僅可以培養學生發現問題，解決問題的能力，而且還可以培養學生發散思維能力和創新設計能力。

高職化學教育與高中新課程實驗的接軌的最終目的是為了培養更加符合時代需求的技術性人才。因為化學教育融合了抽象的理論知識和直觀的實驗現象。在化學教學中使得大量的實驗展示給學生更加客觀的現象，有助于他們加深對抽象理論知識的理解，激發出學生更加豐富的想象力。可以說化學實驗是對化學學習是一種很好的補充，更重要的是通過實驗現象展示的過程也是學生進行分析的過程。因此要從高職教育體系的建立、培養目標的確定以及課程設置等方面重點做好高職教育與高中新課程實驗的銜接工作。而且從長遠觀點來分析，在社會主義市場經濟的大背景下，高等職業院校培養出來的技術型人才，如果缺少和高中新課程教學的融合就很難得到社會的普遍認同更加不利于技術型人才的培養。

3 結束語

綜上所述，高職化學教育與高中化學課程在知識結構以及教學方法上都有一定的差異。高中化學注重理論教學而高職教育強調的是實際操作能力，因此化學實驗占有很大的比重，可以說實驗教學是高職教育的重要組成部分，是創新教育的基礎。通過化學實驗使學生獲得化學知識的同時還能夠幫助他們認識其中的規律，對化學概念有更深刻的認識，通過實踐操作提升各種能力，其中就包括對學生的創新意識和探索精神的培養，而且這也是化學實驗教學與其他學科的區別所在，因此必須重視高職教育與高中新課程實驗的銜接工作。

參考文獻

[1]彭志武.高等職業教育學制研究[D].廈門大學，2007.

[2]張萍.高職教育人才培養模式與文化基礎課程改革研究[D].西北師范大學，2005.

[3]趙金昭.我國高等職業教育體系與培養模式研究[D].天津大學，2006

[4]鄧重一.高職教育人才培養模式中的混沌觀探析[J].黑龍江高教研究，2007.

[5]李春醒.國家示范性高等職業院校發展戰略研究[D].廣西師范大學，2008.