當前形勢下如何創新政治教學方法

摘 要：本文根據新課改理念對傳統初中政治教學法的弊端進行了分析：教師占據課堂主體地位，學生創新思維受限。基于此，本文認為政治教學可按照如下方式培養學生的創新意識：實施趣味情境教學法，培養學生的創新思維；通過新鮮感與好奇心激發學生的創新意識；提倡學生勤思多問。

關鍵詞：當前形勢 政治教學 創新意識 培養措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2011)12(a)-0000-00

目前我國初中政治教學界正在進行大刀闊斧的改革，頒布的新課程標準強調：初中政治教師必須拋棄傳統的教學思想，徹底摒棄填鴨式的教學模式，樹立以人為本的教學理念，堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，實施與新課改理念一脈相承的創新式教學法。可見當前初中政治教學改革的重點就是教學方法的創新，著重培養學生的創新思維。現筆者將針對如何在政治教學中實施新穎的教學法進行相關探究。

1 實施趣味情境教學法，培養學生創新思維

要培養學生的創新思維就必須激發學生的興趣，如果學生對政治課的學習沒有興趣，培養其創新思維則成為空中樓閣。就當前形勢而言，趣味情境教學法是以新課改理念作為基礎的教學方式，它以培養學生的創新意識為出發點，根據教學大綱的要求，在教學中通過趣味童話、幽默故事、勵志名言以及最新的事實新聞創設和諧愉悅且具有吸引力的教學情境，讓課堂氣氛其樂融融，以此調動學生的積極性，而學生在這個潛移默化的過程中不但能深刻理解教學內容，而且創新意識也能不斷加強。譬如在教學“愛國主義情操”這一內容時，我就抓住了一則引人入勝的時事新聞：釣魚島的問題。對此我在課前翻閱了大量資料，追根溯源給學生講解了釣魚島的歷史，我告訴學生釣魚島自古以來就是我國的固有領土，在一九七二年美國將釣魚島的行政管轄權移交給日本，目前該島被日本非法控制，對此我國從七十年代開始就有很多愛國人士自發組織了意在保護釣魚島主權的“保釣運動”。就此我給學生生動形象的講述了保釣人士的愛國故事，通過這些感人肺腑的故事，讓學生深切感受到愛國主義情感的偉大，讓其明白了熱愛祖國是每個人的義務和責任，作為炎黃子孫的后代應該心懷祖國努力學習，爭取成為國家的棟梁之才，為社會主義現代化的建設添磚加瓦！在這一引人入勝的教學情境中學生深受感染，興致勃勃，思維活躍，提出了很多新穎的問題，我則引導學生針對這些問題進行合作討論，有效培養了他們的創新思維，獲得了良好的教學效果。

2 通過新鮮感與好奇心激發學生的創新意識

新課改的方向就是激發學生的創新潛能，因為在知識經濟時代的今天需要的就是能夠開拓創新的人才。因此政治教師一定要根據新課改理念的要求樹立創新式的教學思想采取積極有效的措施激發學生的新鮮感與好奇心，調動其主觀能動性，讓其自主探究問題，發現問題，從而達到培養創新意識的目的。譬如在教學“發現自己的潛能”這一內容時，我首先給學生講述了一個小故事。故事內容如下：一個上晚班的醫生在歸途中經過一個恐怖陰森的墳場，因為太黑，他一不小心掉進了一個敞開的墳墓中，隨后拼命往上爬，可是因為墳墓挖得太深，縱使他用盡全力也無法從墳墓中爬出來，精疲力盡之后他決定在墳墓中過夜，等到第二天天亮時向路人求救。就這樣他睡著了，就在他迷迷糊糊的時候，一個喝醉酒的男人也掉進了墳墓中，此人也像醫生一樣拼命往上爬，但無濟于事，此時，醫生低沉地說：“別浪費精力了，爬不上的，休息吧！”可是醫生的話音還沒有落，此人大叫：“有鬼啊！”，竟然在瞬間爬出了墳墓。

對此我提出問題：喝醉酒的男人在聽到醫生說話的前后有什么表現。不少學生都回答：醫生說話前，醉酒男人不能爬出墳墓，可是聽到醫生說話后，卻瞬間爬出了墳墓。我進一步問學生：為什么？學生異口同聲回答：因為受到一定的刺激，激發了潛在的能力。對此我則肯定他們：非常正確，這就是潛能。這一故事讓學生感到新鮮有趣，激發了他們的學習熱情和創新意識，此后學生思維異常活躍，并針對教學內容提出了很多新穎獨到的問題，而我并沒有直接回答他們的的問題，而是通過一個又一個的小故事引導他們自主探究，自行解決問題，獲得了事半功倍的教學效果。可見政治教學可借助大膽想象的創新方式來培養學生的創新意識。

3 提倡學生勤思多問

要培養學生的創新意識須鼓勵學生多問，因為多問代表多思，創新意識只有在不斷思考中才能形成。可是在傳統的政治教學中教師占據課堂主體地位，滿堂灌與一言談的教學法充斥整個課堂，學生完全處于附屬地位，在消極被動的狀態中學習知識，嚴重影響了學生學習的興趣。而在這樣的情境中學生根本沒有時間思考問題，如此一來也就無問可提，創新意識的培養隨即成為空談。子曰：“學而不思則罔”，意即學習與思考是融為一體的。而清代劉開在《問說》中也曾說過：“好學而不勤問，非真能好學者也”，可見好學與多問是一脈相承的。因此，在教學中，教師要鼓勵學生勤思多問，甚至可以鼓勵他們隨心所欲的自由思考。對于學生“天馬行空”的質疑、提問，教師不能用十全十美的觀點對待他們，而應不斷鼓勵他們突破傳統思維和固定模式的局限，對所學知識進行優化組合，從而讓其產生新穎的想法，以此培養學生的創新思維。英國著名的教育家羅素曾說過：“教師的教學不是一味地給學生灌輸知識，而是幫助學生不斷優化知識結構，并通過積極有效的措施去培養學生的創新意識。”可見，對于學生而言，學習是一個主動探究知識的過程。而要達到這一境界，教師必須摒棄一言談的教學法，實施開放民主教學，正確處理好教師與學生的關系，讓學生完全成為課堂的主體，通過各種積極有效的形式激發學生勤思多問，從而達到培養其創新思維的目的。因此，在教學實踐中，教師應留下“空間”，讓學生自己去支配；留下問題，引導學生去探究；留下難點，讓學生去分析；留下“伏筆”，讓學生自主探究，自尋解決問題的方法。而教師在這一過程中僅是一個處于從屬地位的引路人，對學生遇到的問題進行適時點撥而已。面對諸多學生的提問，教師不能因其“幼稚可笑”而蔑視，也不能因其“異想天開”而置之不理，更不能為圖省事，越俎代庖、取而代之。因為學生的這些提問是創新意識的導火線，應讓其自主探究，自行思考，同時教師須為學生的思考提供必要的幫助，創設各種情境引導學生思考出問題的答案。對學生的觀點不論正確與否，不要拘泥于對與錯的評價，對于那些喜歡提“奇怪”問題的學生要充分尊重其人格，對其加以引導；對于奇思妙想的學生要給予肯定，并加以引導。如此一來則能讓學生的創新思維獲得最大的發展。

4 結語

創新是一個民族未來的希望，是一個國家發展的動力。在當前形式下，初中政治教學必須走開拓創新的道路，唯有如此才能有效培養學生的創新意識，才能為社會主義現代化培養出創新式的人才！

參考文獻

[1] 周浩. 論初中政治教學中學生自主學習能力的培養[J]. 考試周刊， 2010， (56) .