創設中職數學趣味課堂的實踐與思考

基金項目：江蘇聯合職業技術學院立項課題——五年制高職課堂教學評價改革的研究（2010-44）

作者簡介：王峰（1981—），男，江蘇鹽城人，鹽城機電高職學院講師，碩士研究生，主要從事數學教育學研究

摘要：中職學生文化課基礎不扎實， 學習興趣不濃厚， 而其學習文化知識主要在課堂上。因此， 課堂教學至關重要， 為了提高數學課堂教學質量， 就必須調動一切可以利用的因素來創造新的課堂教學模式， 以此激發學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：中職學生 數學課堂 趣味教學

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 導言

“先普高、后職高”的初升高模式，加之“普高熱”的持續升溫，導致了大多數職業中學將“門檻”越降越低，有的學校干脆不設門檻，使得生源質量每況愈下，他們愛動愛鬧，自我約束、自我控制能力不強；部分學生學習態度頑劣，尤其是數學能力極度匱乏，數學興趣基本淡化。如何改變現狀，走出數學教學窘境是當前中職數學教師面臨的重大課題。

陶行知先生曾說：“蓋治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”陶先生認為，教學過程應設法引起學生的興味，學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。而數學又是一門高度抽象、邏輯嚴謹的學科。況現今的中職學生大多數學基礎又較差，因而使得部分學生對學習數學缺乏熱情。然而作為一門基礎課和工具課，學習數學又有其不可忽視的重要性和必要性。因此，在中職數學教學的課堂教學上，作為學生學習數學的引路人——數學教育教學工作者，有必要想方設法，采用各種途徑和方法，使枯燥抽象的數學知識充滿靈性，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而激起學生學習數學的熱情和興趣。那如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成樂學數學的動力呢？

2 創設中職數學趣味課堂的實踐

2.1 創設情景，導入新課

俗話說：“良好的開端，是成功的一半”，如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從上課開始就產生強烈的求知欲望是至關重要的。新課導入是數學教學過程中基本而又非常重要的一個環節，恰當的導入可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，形成認知期待，活躍學生的思維，并使其產生良好的學習動機，極大的調動學生學習數學的積極性。在新課開始時，教師如果精心設計教學的導入過程，創造教學過程的情境，則可以喚起學生注意，安定學生情緒，激起學生興趣，使學生以良好的心態投入課堂學習。如果教師只是用千篇一律的話語說“昨天我們學習了什么，今天我們要上什么”來引入新課，學生則會注意轉移，本來是大腦高度集中精神的狀態下，一下子就松散了。學生在無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的，這樣老師往往是不可能有教學效率的，這是一種無效行為。新課誘導的方法和技巧很多，可以借助與教材內容有密切關聯的歷史事故、數學家的生平軼事或數學思想、似是而非的數學悖論、數學猜想或名題趣題、身邊的生活趣事等，根據學生的年齡特點、興趣愛好，以及接受能力，結合教材內容，因時制宜地選用。以此來活躍課堂氣氛，拓廣學生的知識視野，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。例如，通過宋朝名將狄青扔銀幣鼓士氣出征平亂的故事來導入概率的教學，運用華羅庚教授的最省時間泡茶法來導入運籌學知識的教學，介紹數學家拉格朗日的生平來導入拉格朗日中值定理的教學，此外，在每一章的起始教學中，都蘊含有十分豐富而又主要的教學思想和方法，是新知識誘導教學的良機。當然，要注意點到為止，不能喧賓奪主。

2.2 適時質疑，享受樂趣

在教學中通過恰當的問難，喚起學生的好奇心，凝聚學生的注意力，撥動學生的思維之弦，激起學生強烈的求知欲望，這對誘導學生的學習興趣，提高課堂教學效果，將起到不可忽視的作用。引導探索，使學生享受攀登之樂。要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登中，才會有成功的樂趣。

例如，在學習“橢圓的定義和方程”一節時，先讓學生用兩個圖釘和一根細線（事先布置）在練習本上作圖，同時教師在黑板作圖演示。然后順次提出問題：

(1)作出圖形的形狀如何？是什么圖形？ {導入橢圓的形態}

(2)日常生活當中，還見過哪些相同形狀的東西或圖形？ {聯系生活實踐}

(3)誰能根據實驗來給橢圓下定義？怎樣定義較為合適？{結合實驗引出定義}

(4)其中，兩個圖釘（固定點）間的距離（設為2c，c>0），曲線上任一點到兩定點的距離之和（設為2a，a >0），那么a 與c 大小關系如何？如何判斷？{求得a與c的大小關系，又為后面方程的求解及性質的講解，埋下伏筆}

(5)根據實驗作出的曲線，結合“由曲線求方程”的解題方法和步驟（復習步驟），能否求出橢圓的方程？ {按“由曲線求方程”的解題步驟求出橢圓方程}

此時全班學生學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這些問題，同時提問。這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，收到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有創造性。

2.3 善于表揚，提高自信

作為一名教師，要善于發現學生的閃光點，適時加以表揚和鼓勵，這樣可以讓學生得到老師的肯定，獲得滿足感和成就感，從而就有了信心和興趣參與到學習活動中。注意在教學中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題要由不同水平、不同層次的學生回答。這樣， 每個學生都可品嘗到成功的喜悅。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯， 不埋怨訓斥、責怪， 要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題， 讓學生小結一下課堂主要內容等。教師的一句表揚和肯定，可能造就一個學生的一生，表揚一個人，激勵一大片。課堂的鼓勵性語言“你真棒”“你的思路很了不起”“你的想法非常有道理”“大家給予掌聲鼓勵”等是拉近師生距離、進行心與心溝通的橋梁，善用適時而恰當的鼓勵性語言，可以激發起學生興致勃勃的求知欲望，使學生保持旺盛的樂學情緒。

3 結語

總之，中職數學教育的課堂教學是非常重要的， 只有不斷研究和創新教學方法，充分利用數學特點，在教學環境、教學方法等方面下工夫才能提高學生對數學的學習興趣，使學生在趣味中學好數學知識，全面提升學生綜合素質。

參考文獻

[1] 朱倍先. “三導”法——給中職數學課堂教學添加了趣味[J].陜西教育，2006(2).

[2] 許均芳. 一“趣”激起千層浪海闊天空“樂”徜徉[J]. 新課程研究，2010(9).

[3] 張明文. 中職數學趣味課堂的創設策略[J]. 數學教學，2009(4).