材料學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革探索

作者簡介:趙晉津 (1982年7-)，女，講師，材料物理與化學(xué)專業(yè)博士，主要從事功能材料科學(xué)與工程的教學(xué)與科研工作。

摘 要:針對材料學(xué)科在寬口徑模式下專業(yè)性教與學(xué)中存在的學(xué)生就業(yè)觀偏差，對專業(yè)課程缺乏全面、系統(tǒng)的掌握，同學(xué)間團(tuán)隊(duì)合作少等問題進(jìn)行剖析并提出解決方案，圍繞培養(yǎng)材料專業(yè)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)及高適應(yīng)市場需要的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞:材料學(xué)科 創(chuàng)新人才 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)01(a)-0000-00

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，近年來各高校都比較注重改進(jìn)教學(xué)方法。材料學(xué)科經(jīng)過多次教學(xué)改革，目前主要采用寬口徑模式進(jìn)行培養(yǎng)，即學(xué)生在更寬的專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對本專業(yè)只進(jìn)行一般性的了解，這樣學(xué)生知識豐富、就業(yè)面寬、選擇余地大，但是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課的時(shí)間較短，對本專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)、全面的掌握，到了用人單位后需要長時(shí)間培訓(xùn)才能適應(yīng)工作需要。存在的問題具體分析如下：

1 材料學(xué)科學(xué)生在教與學(xué)中存在的問題剖析

第一，材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)觀樹立中存在的問題。學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感低的一個(gè)主要原因是材料類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)前景不樂觀。基本上材料研制成功后，材料研究人員在后續(xù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的作用就被大大降低了，使得材料研究人員在各級企業(yè)和單位受重視程度不夠。在一些研究型機(jī)構(gòu)里崗位有限，不可能吸納更多的同學(xué)就業(yè)，而且材料是一個(gè)長線專業(yè)，研究周期長，崗位的更新迭代少。這樣，造成材料類學(xué)生就業(yè)渠道不暢，學(xué)生悲觀情緒較重，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生“厭學(xué)”感。專業(yè)被學(xué)生和社會(huì)打上“不景氣專業(yè)”的直接后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降、教學(xué)效果難以保證、學(xué)生的管理變得困難，間接后果是學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀會(huì)產(chǎn)生偏差甚至扭曲，影響他們對專業(yè)及社會(huì)的正確評價(jià)，因此，糾正學(xué)生對專業(yè)是否景氣的認(rèn)識是各級教師和管理者必須面對的問題。

第二，材料學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題剖析。主要存在的問題是由于寬口徑模式下開課眾多，加大了材料領(lǐng)域基礎(chǔ)課程及共性課程的教學(xué)力度，留給專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間已顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課只有幾門，相關(guān)知識涉獵較少，學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握和理解上較為孤立和分散，沒有學(xué)會(huì)綜合分析和解決問題的能力。

第三，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不足的剖析。傳統(tǒng)的教學(xué)及考試環(huán)節(jié)往往是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成的，學(xué)生之間談不上合作，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析思考問題的能力，但降低了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)出的學(xué)生大部分適合于科學(xué)研究工作，而不適合于工程應(yīng)用工作，從知識結(jié)構(gòu)缺失角度造成學(xué)生就業(yè)困難。

2 材料學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革思考與探索

教學(xué)的根本目標(biāo)是育人，不僅要使得人才具有較為完備的專業(yè)知識，健全的人格和社會(huì)交往能力，而且要培養(yǎng)他們對本專業(yè)的熱愛，因?yàn)榕d趣是一切之本，以上三個(gè)方面缺一不可。為此，筆者通過對材料專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了幾點(diǎn)建議和探討。

第一，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，樹立正確的專業(yè)觀。糾正學(xué)生對專業(yè)“是否景氣”的認(rèn)識是各級教師和管理者必須面對的問題，首要任務(wù)是要教育和幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀。專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)全局性，融會(huì)貫通大學(xué)所學(xué)知識。大學(xué)生進(jìn)入大三以后，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，對于書上的知識大多都能搞懂，教師教學(xué)的主要目的之一是教師“高屋建瓴”，將知識前后串聯(lián)，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)角度應(yīng)該是在這個(gè)范圍，那個(gè)系數(shù)的取值范圍應(yīng)該是多少，這樣通過教師豐富的知識和適當(dāng)?shù)膫魇诜绞剑寣W(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的精髓，進(jìn)而了解到專業(yè)知識的重要性，那么學(xué)生對專業(yè)及專業(yè)課的認(rèn)識就不會(huì)停留在看書就會(huì)的水平，而會(huì)是“高山仰止”般的敬重和熱愛。此外，要加強(qiáng)專業(yè)史的教育，激發(fā)學(xué)生愛專業(yè)甚至愛國熱情。任何一個(gè)專業(yè)，在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中都涌現(xiàn)出了很多知名的專家、教授和學(xué)者，他們的成績大部分是在沒有現(xiàn)成的理論及設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過自己對專業(yè)知識的熟練掌握和使用，發(fā)揮自己的聰明才智而取得的。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙λ麄兊氖论E進(jìn)行介紹和講解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)觀，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到“事半功倍”的效果。

第二，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)授課方式和豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，對本專業(yè)的主干課程3－4門實(shí)行集中備課，充分發(fā)揮各位教師的特長，精煉教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)課件，建立大作業(yè)或綜合作業(yè)題庫，對知識的前后銜接進(jìn)行充分挖掘，提高學(xué)生知識融合能力。針對專業(yè)課綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對涉及到的其它課程知識點(diǎn)不回避、不含糊，適當(dāng)加以講解，讓學(xué)生對材料研究的來龍去脈清楚明白；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。對于專業(yè)模塊的選修課，可以不拘限于教學(xué)大綱所規(guī)定的專業(yè)選修課，允許學(xué)生選修自己感興趣的其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，學(xué)校給予其學(xué)分上的承認(rèn)。

第三，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。采取課題組需求等方式鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入教師科研課題進(jìn)行科學(xué)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將其納入到教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)中，完善學(xué)生考試方式和教師評價(jià)體系，做到創(chuàng)新是根本的教學(xué)理念。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)課題要選題科學(xué)，符合本專業(yè)教學(xué)要求，各子課題設(shè)計(jì)合理，分工明確。每個(gè)團(tuán)隊(duì)課題不少于三名學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成，并讓他們自己決定和分配在團(tuán)隊(duì)中的地位和作用。設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞采取任課教師與學(xué)生雙評價(jià)方式：第一部分是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成的質(zhì)量、匯報(bào)情況及回答問題的表現(xiàn)單獨(dú)評分；第二部分是同學(xué)對通過其他團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)工作的貢獻(xiàn)來對其他團(tuán)隊(duì)成員評分，通兩部分相加即為每個(gè)學(xué)生的總得分。這種考核方式實(shí)施以來，效果良好。設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)成員間通過他們自身的協(xié)調(diào)，合理分工，主導(dǎo)意思強(qiáng)在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性；表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)在匯報(bào)過程中充分展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的口才；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)則在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做好了豐富詳實(shí)的文本，學(xué)生反映考核方式新穎靈活。可以說，團(tuán)隊(duì)合作既達(dá)到了鍛煉學(xué)生綜合分析問題能力和動(dòng)手能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)鍛煉了隊(duì)伍，增強(qiáng)了同學(xué)間團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到了“教學(xué)相長、同學(xué)相長”的目的。

結(jié)語

本文構(gòu)建了寬口徑模式下材料學(xué)科專業(yè)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)體系，通過激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、提供創(chuàng)新平臺讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生合作性等手段，保證在有限的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)中，將社會(huì)的需求與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，提高學(xué)生專業(yè)水平、知識融合能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)科學(xué)性與工程性相結(jié)合的創(chuàng)新性材料專業(yè)人才。

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