建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

基金項(xiàng)目：江蘇省南京工程學(xué)院教改項(xiàng)目 (JG200930)

第一作者簡(jiǎn)介：葛翠玉(1977─)，女，碩士，講師，南京工程學(xué)院，主要從事建筑設(shè)計(jì)和節(jié)能建筑研究。

摘要：建筑學(xué)是南京工程學(xué)院一門新興專業(yè)，在21世紀(jì)新形勢(shì)下，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著創(chuàng)新能力與技能培養(yǎng)的雙重任務(wù)。建筑設(shè)計(jì)作為主干課程，結(jié)合南京工程學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)和建筑學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，從教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、師資隊(duì)伍等方面著手思考我校低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)教育，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì) 低年級(jí) 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào): TU2；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 引言

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，一直受到廣泛的關(guān)注。二年級(jí)學(xué)生結(jié)束對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)接觸基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)感到無(wú)從下手，難以把握建筑是科學(xué)又是藝術(shù)的雙重屬性，對(duì)于前者，學(xué)生可能相對(duì)容易些，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)原理來(lái)把握建筑的功能和空間的關(guān)系、場(chǎng)地和場(chǎng)所的引導(dǎo)和限制，但是如何為自己的設(shè)計(jì)找到藝術(shù)上的出發(fā)點(diǎn)或依據(jù)則是比較艱難的過(guò)程，而這一過(guò)程則是對(duì)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的一個(gè)衡量指標(biāo)，如何順利通過(guò)建筑設(shè)計(jì)啟蒙階段，將對(duì)以后幾年的學(xué)習(xí)起著重要作用。

南京工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)成立于2004年，創(chuàng)辦時(shí)間短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)制四年等原因，建筑學(xué)專業(yè)目前還處在起步摸索階段，雖然經(jīng)過(guò)幾年的改革和調(diào)整以及引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀人才，但在培養(yǎng)上還存在一些問(wèn)題，如師生發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的統(tǒng)一結(jié)合還沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。

因此，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)和建筑學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)從多個(gè)方面著手思考我校低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)教育，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。

2 培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉獵的知識(shí)十分廣泛，同時(shí)也是需要不斷創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。建筑學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的詳細(xì)介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解建筑學(xué)專業(yè)，明確大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。在專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)一、兩方面的技能，同時(shí)注意其他技能的培養(yǎng)。目前，老牌的專業(yè)院校具有較強(qiáng)的實(shí)力，同時(shí)多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)是近幾年發(fā)展而來(lái)的，競(jìng)爭(zhēng)壓力之大可想而知，如何在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，這四年的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此在自我發(fā)展的同時(shí)，還要借鑒同類院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等，不斷思考，不斷探索，才有可能開創(chuàng)一條發(fā)展之路。

最初，在二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施了以設(shè)計(jì)基本功為主，電腦為輔的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式存在很大缺點(diǎn)----學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了很大的依賴性，而忽略了基本的設(shè)計(jì)功底的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的手頭功夫弱化，建筑功能、技術(shù)、形式與環(huán)境不能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，我們?cè)诙昙?jí)設(shè)計(jì)教學(xué)中明確規(guī)定：必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，注重分析及表達(dá)能力的培養(yǎng)（基礎(chǔ)設(shè)計(jì)），運(yùn)用正確的圖示思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。而電腦的使用可以根據(jù)我校特點(diǎn)，在三年級(jí)廣泛運(yùn)用，以使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的需求。

3 教學(xué)模式改革

建筑設(shè)計(jì)本身是一門創(chuàng)新型學(xué)科，對(duì)于教學(xué)模式，應(yīng)本著一種開放式教學(xué)體系，也就是要加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)和信息的交流，在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生 ，他們對(duì)設(shè)計(jì)思路感到模糊，而又極富想象力，不要一味地去灌輸教師自身的一些信息，沒(méi)有顧及到學(xué)生能否將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。對(duì)此，對(duì)于低年級(jí)的建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。

3.1 對(duì)所要進(jìn)行的任務(wù)進(jìn)行調(diào)研

所謂的調(diào)研，是在未完成的任務(wù)書下進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生們自己來(lái)充當(dāng)業(yè)主，彼此之間提供使用要求和條件約束，然后由每個(gè)人根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，“業(yè)主”的不同要求和個(gè)人的體會(huì)來(lái)設(shè)身處地完善任務(wù)書的具體內(nèi)容，這樣可使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到建筑師的職能，并學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)發(fā)揮建筑師的作用。注重參觀調(diào)研就是應(yīng)用行為觀察法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的方法加以引導(dǎo)，從而更多地激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，更加有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)。建筑離不開特定的具體環(huán)境，在調(diào)研中學(xué)會(huì)分析環(huán)境因素，如在“小型商場(chǎng)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，組織學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)行為、商業(yè)街區(qū)規(guī)劃思想、顧客心理等與設(shè)計(jì)主題有關(guān)的背景進(jìn)行調(diào)研和分析，對(duì)建筑入口空間、建筑平面交通與垂直交通空間、建筑主體空間及建筑附屬空間作進(jìn)一步分析，并分組進(jìn)行討論、資料閱讀等，了解基地地形、基地形狀及周邊道路條件對(duì)設(shè)計(jì)的影響，通過(guò)這一過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體空間思維，開發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我調(diào)研和建筑形體的創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生掌握從系統(tǒng)思想方法入手找到發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的途徑

3.2 對(duì)建筑環(huán)境進(jìn)行調(diào)研分析

建筑離不開特定的具體環(huán)境，在調(diào)研中學(xué)會(huì)分析環(huán)境因素，如在“小型商場(chǎng)建筑設(shè)計(jì)”教學(xué)中，它受環(huán)境因素的影響和制約同時(shí)反過(guò)來(lái)亦對(duì)環(huán)境起作用。通過(guò)調(diào)研分析，由學(xué)生自由組合，3-5人一組，將調(diào)研內(nèi)容做成PPT進(jìn)行匯報(bào)：商業(yè)建筑實(shí)例的分析及基地的環(huán)境調(diào)查，如基地選在南京丹鳳街附近，這就要求學(xué)生從環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)研，考慮地域范圍的地理、歷史、氣候、文化民俗、城市的空間模式、行為模式、建筑風(fēng)格等，以及交通、朝向、景觀、空間構(gòu)成、現(xiàn)有建筑布局等，經(jīng)過(guò)這一調(diào)研過(guò)程，學(xué)生在初步設(shè)計(jì)前已掌握了大量的一手資料。

3.3 采用案例分析

低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)是一難易漸次過(guò)程，我們安排從單一空間到多個(gè)空間的組合，從考慮自然環(huán)境的限定到城市人工環(huán)境的影響。我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)一些建筑實(shí)例進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生親身體會(huì)建筑實(shí)例的建設(shè)現(xiàn)狀，明確該類型的建筑在使用功能、空間、建筑性格等方面的共性問(wèn)題，達(dá)到借鑒先進(jìn)、明確設(shè)計(jì)方向和指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解有關(guān)建筑的建設(shè)現(xiàn)狀，明確該類型的建筑在使用功能、空間、建筑性格等方面的共性問(wèn)題，達(dá)到借鑒先進(jìn)、明確設(shè)計(jì)方向和指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

根據(jù)學(xué)生收集本課程相關(guān)信息、充分調(diào)查及討論之后，拿出自己的意見(jiàn)，教師根據(jù)情況將任務(wù)書作適當(dāng)調(diào)整，給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。本階段的目標(biāo)就是教師為學(xué)生確定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、交流討論、提供幫助，協(xié)助他們樹立主體意識(shí)。

4 加強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，如何通過(guò)教師的有效組織和引導(dǎo)來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，這是要探索的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)前期的調(diào)研分析，學(xué)生在初步設(shè)計(jì)前已掌握了大量的第一手資料。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，靈活采用小組討論式、啟發(fā)式、交流式和參與式的互動(dòng)教學(xué)方法對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，給學(xué)生自己更多交流機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己方案的介紹可使思維清晰、具體、明確，同學(xué)間和師生間的對(duì)話在與爭(zhēng)論又可碰撞出新想法。在討論中教師要注意對(duì)主題和對(duì)原則性問(wèn)題地把握；并針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行探討，提出有效的解決辦法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度及方法等可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行修正，以集中或個(gè)別的方式做出回應(yīng)，如組織師生交流會(huì)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題在以后學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中將設(shè)計(jì)細(xì)分成一草、二草、正草、正圖四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)，通過(guò)記錄成績(jī)進(jìn)行控制。從平時(shí)的一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用，如手繪、模型、skechup、3dmax等。在教學(xué)過(guò)程中一方面培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)自己的能力，一方面在討論過(guò)程中活躍了思維，開闊了眼界。

通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生們自己在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而加深了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)鉆研的興趣，學(xué)生基本上能夠構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己學(xué)習(xí)方法，自主查閱收集資料，與教師及同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的目的。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。

5 完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系

教師是建筑教育的重要因素，現(xiàn)在許多學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要以教學(xué)量、論文數(shù)量作為評(píng)定的重要依據(jù)，上課質(zhì)量難以保證，造成教育質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。

建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高校教師大多是由學(xué)校走向?qū)W校，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏與社會(huì)的溝通和了解。雖然理論方面的知識(shí)較為廣泛，但理解深度方面相當(dāng)欠缺，更缺少對(duì)建筑做出獨(dú)到見(jiàn)解與評(píng)論的能力，造成傳授知識(shí)片面；學(xué)生畢業(yè)到單位后也要培訓(xùn)一至兩年才勝任工作，這也反映了教育與社會(huì)實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。教師隊(duì)伍建設(shè)中，不應(yīng)以學(xué)歷唯高論，不應(yīng)以論文數(shù)量唯多論，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力作為教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

為了完善教師隊(duì)伍建設(shè)體系，可擬采取的主要措施：

有計(jì)劃選派教師到國(guó)內(nèi)外攻讀學(xué)位；引進(jìn)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；制定政策鼓勵(lì)教師多出科研成果，積極組織職稱評(píng)定工作，改善職稱結(jié)構(gòu)；此外，擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍，補(bǔ)充師資也是必不可少的輔助措施。可從校內(nèi)外設(shè)計(jì)企業(yè)選擇高水平專業(yè)人員作為兼職教師，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授做客座教授。

6 結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，我們通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式滲透到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)單元中，積極培養(yǎng)學(xué)生具有開放的建筑思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生熱情，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”相結(jié)合的目的。

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