關于高職《機械基礎》課程教學改革與實踐的探討

作者簡介：劉培鋒（1970年-）男，內蒙古烏蘭察布人，副教授，主要從事機械類相關課程的教學與研究工作。

摘要：本文根據高職教育人才培養要求，闡述從能力本位出發，對《機械基礎》課程進行的教學改革與實踐，探討了課程的性質與定位、課程教學目標的確定、課程教學內容的設計以及課程教學改革與實踐等。

關鍵詞：教學目標 教學內容 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01(A)-0000-00

《機械基礎》是高職院校機械類專業學生必修的一門重要的專業基礎課，它以機械中常用機構和通用零件為基礎，為培養學生具有處理一般工程問題能力和學習有關后續課程打下基礎。它是從理論性、系統性很強的專業基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要轉折點。本文從能力本位出發，對《機械基礎》課程的教學目標、教學內容的設計與教學改革與實踐進行探討。

1 課程的教學目標

高等職業院校是培養具備綜合職業能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。我院通過對畢業生就業后的崗位及可持續發展能力分析，確定《機械基礎》課程的教學目標為：使學生具備對常用機構的運動分析能力、機構選型能力及綜合應用能力；具備對常用機械傳動裝置及零部件的分析能力；分析問題及解決問題的能力以及理論聯系實際的綜合運用能力。

2 課程教學內容的設計

我院對本課程內容的設計思路是：以培養學生職業能力和職業素養為主線，本著理論知識“必需、夠用”的原則重構教學內容，將課程的主要內容進行精選，使其成為一門內容完整、工程實例豐富的的課程。課程按常用機構的組成及分析與通用機械的工作主線來安排，在課程內容上將有關工程問題的理論與應用結合起來學習，以培養能力、強化應用、提升創新能力作為教學的重點。表1 為《機械基礎》課程內容構架，描述了課程各單元的課程教學內容以及專業能力目標。

3 課程的教學改革與實踐

我院機械類各專業都開設了《機械基礎》這門課程，課程組教師嚴格執行教學文件，規范教學環節，在課程教學內容的優化、教學方法與手段的改進、實訓內容的選擇以及實訓基地的建設等方面積極開展教學研究與教學改革工作，成效顯著。加強了對學生的工程意識和創新能力的培養，取得了良好的教學效果。

3.1 課程教學內容和體系的改革

(1)優化教學內容

將原《機械原理》、《機械零件》兩門課程的教學內容進行有機整合，刪掉了大量機械設計的繁瑣的理論性的設計計算以及傳統教學中的課程設計，同時增加了有關帶傳動、鏈傳動、離合器、發動機等的實訓項目，構建了常用機構的運動分析、常用機械傳動裝置的分析、常用的聯接的分析以及典型零部件的分析等，且將各種機構、傳動、聯接、零部件的結構、工作原理、類型、特點及應用作為重點內容來講授。

(2)通過對比歸納其相似性，找出其不同

在對課程內容融會貫通的基礎上，找到各章節的共性問題，在講授時，通過對比歸納其相似性，找出其不同。不僅使同學們容易接受掌握，也節省了學時。

3.2 實驗內容與方式

緊扣教學內容，以加強學生動手能力培養為目標，注重實訓。將學生分成若干小組，利用實驗設備和測試儀器讓學生進行操作。這一改革突破了以教師操作為主、學生做記錄的傳統形式，提高了學生的實際動手能力，加深了對課程內容的認識和理解，為學生自主學習和發揮個人創造性提供了較大的空間。

3.3 作業內容的多樣化

作業布置時，有適量的必做傳統習題，同時強調“感性”作業。如觀察某一機器或機構的工作情況，然后作機構運動簡圖，寫心得，討論是否有改進空間，從而進一步提出改進方案。這些有利于培養學生的工程意識和創新意識。

3.4 教學方法與教學手段

(1)采用 “任務法 ”教學

《機械基礎》的教學一般是先講原理，后講應用。其弊端是機械知識知之甚少的初學者難以接受，學習很被動。近兩年，我們采用“任務法”教學，先交代任務再講述授課內容。通過參觀相似設備，現場實測，查閱大量相關資料，再加上教師的精心指導，經歷存疑、假設、推理、頓悟和驗證的各個階段，使學生們由被動接受，到主動探求，更好地掌握所學知識，并能很好地應用于工程實踐中。

(2)多種教學手段結合

以傳統教學、多媒體教學、實驗教學、生產現場教學等多種形式的教學手段為主，輔之以自學、看錄像、網絡教學、作習題等教學環節，在授課時突出主線，摒棄了“滿堂灌”的授課方式，大大提高了授課效率。

通過對《機械基礎》課程在教學內容、教學方法、教學手段等方面進行改革與實踐，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生學習的興趣， 培養了學生的綜合職業能力和職業素養習慣， 提高了教育教學的效果，鍛煉了學生的實踐能力，增強了學生的創新能力與工程意識。

參考文獻

[1] 徐國慶.職業教育項目課程的內涵、原理與開發，《職業技術教育》，2008年第19期；

[2] 侯建軍.基于就業導向、能力本位的高職專業人才培養方案開發[J]，《教育與職業》，2008年第23期；

[3] 周永紅. 如何讓學生真正成為教學的主體 ，《中外教學研究》， 2007年 第 1期。