大專院校英語教學方法淺析

摘 要：目前我國對各大專院校的英語教育越來越重視，但是現在面對繁多的英語教學方法中，我們應該選擇哪些方法才能使大專英語教學更加有效呢？為了培養更多更優秀的人才，本文先探討了大專院校英語教學的現狀，然后針對此現狀的不足提出了一些改進措施。

關鍵詞：大專英語 教學方法 現狀 改進措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)1 (a)-0000-00

1引言

大專院校是我國高等教育的重要組成部分，但是人們長期以來沒有正確到大專教育的本質，重視培養學術型人才，忽視應用型型人才的培養，使大專院校培養出來的人才缺乏特色， 不能滿足社會對應用型人才的需求。目前大專英語教學出現這種局面的原因是多方面的，但最主要的原因是我們在教學中沒有著眼于提高學生實際應用英語的能力。大專學生之間不僅英語水平各不相同，而且對自己英語學習的要求也不一樣。因此，如何根據學生的實際情況來教學，使教師真正能夠因材施教，學生能夠有效地學習到有用的英語知識，應該放到大專英語教學改革所要考慮的首要位置。

2大專院校英語教學的現狀

大專院校英語教學的現狀將從主要的教學方法、學生對英語的接受現狀等方面進行論述：

2.1主要的教學方法

目前很多大專院校還是沿用傳統的英語教學方法，而傳統的英語教學方法通常就是我們采用一種方法，那就是講解法。此方法以老師為中心， 通過老師精細而大量的講解，學生在下面記下大量的筆記，以備在課后進行鞏固[1]。我們可以形象的比喻這種方法為“填鴨式英語教學方法”。這種方法的好處在于有教師精心的備課，這樣學生就能很輕松的把握重要的知識點，便于對課程的整體掌握，信息量非常大，可以給學生很大的學習空間。而缺點就在于學生只是被動的接受老師所傳授的內容，不能及時的反饋給老師哪里還不懂，哪里明白了，總之不能自主的思考，沒有老師與學生之間的交流互動。

2.2 學生對英語的接受現狀

根據相關機構的凋查：大專院校中55％的學生英語基礎比較差；35％的學生英語基礎勉強可以，但他們由于喪失對英語學習的興趣，所以英語成績也比較差；另外有10％的學生英語基礎雖然較好，但由于周圍英語學習環境不好，導致他們的英語能力不能得到有效提高。這個調查就說明了學生的學習興趣的重要性，但是目前大專院校學生對英語學習的興趣普遍很差，至于其原因可以概述如下[2]：一方面是傳統的被動式的灌輸教學方法抹殺了學生的學習興趣。在教學中，教師也一味地想要完成教學任務，不考慮學生是否能夠消化那么多的知識。教師這樣滿堂灌，不僅會把自己弄得很累，還讓學生聽不懂。講完后，就是后續的聽寫、背誦、做習題、考試，這樣的教學使得課堂上沒有一絲活力。這種教學方式就很自然抹殺了學生學習英語的興趣；另一方面就是枯燥的英語教學環境也在一點點地抹殺學生對英語學習的興趣。課堂的基本情況就是老師在上面講，學生聽，但是英語是注重交流的一門課程。這種教學模式完全沒有實現交流機會，不能讓聽說寫與其融合起來，過于枯燥的教學環境致使學生失去學習英語的興趣。

3 完善大專院校英語教學的一些措施

從目前的情況來看，不同的院校的學生會有不同的教學現狀，我們應該根據各自的現狀確定不同的英語教學模式，以達到更加完善的教學效果。本文將從培養學生自主學習能力、使用現代媒體工具和重視英語的實際應用三個方面，對高職高專的英語教學模式進行探討。

3.1 培養學生自主學習能力

自主學習就是學生管理自己的學習，就是能夠自己決定自己的目標、確定自己的學習進度、選擇自己的學習方法及進行自我評估。自主學習要具備三個前提條件：一是學生必須有能力管理自己的學習；二是必須有這樣一個學習機構，學生在這個機構里能支配自己的學習；三是學生必須要有學習英語的興趣。在自主學習的環境下，學習者掌握學習主動權，自發地與外界聯系起來。自主學習只是改變了傳統教學中教師與學生的權利分配，教師只是在課堂協調和引導學生的學習，為學生的自主學習提供一些條件。英語自主學習能力的培養是一項復雜而艱難的工作，也不是在短期內可以完成，這就需要學生的決心和意志力。而英語自主學習能力的培養， 首先就要培養自主學習的意識，包括英語自主學習態度養、動機的培養、自信心的培養等。而在學習動機中，最重要的成分就是興趣，如何讓學生產生學英語的興趣，是我們必須要關注的問題。激發學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：教師盡量發掘教材中能激發學生好奇心和興趣的內容，讓學生集中注意力聽課，以致產生求知的欲望；不斷更新和變換教學方式，比如用游戲，比賽，學生自己講課等比較新穎的方式讓學生不會對呆板而單調的教學產生厭惡；不定期舉辦英語角活動，讓學生自由地交談，這樣不就可以提高口語水平，還能提高學生的自信心，讓學生敢說敢講。用以上的方法可以很好地提高學生的自主學習能力。

3.2 使用現代媒體工具

將現代化教學技術和手段應用到英語教學中，特別是要將現代媒體技術和網絡技術。運用多媒體和網絡技術教學，具有信息形象、直觀、容量大的優點，能使課堂變得生動多彩。在這種教學模式下，教師可以準備多樣化的學習資料， 這些材料可以是教學軟件，也可以是網上的資源，也可以根據學生的實際情況、依據教學階段性要求自制的材料。多媒體教學可以提供較為真實的語言環境，更利于學生學到地道的英語[3]。根據實際的教學狀況，靈活調節學習進度，還能使學生在真實的語言環境下，享受良好的個性化教學。同時，計算機軟件教學的標準發音也將更有益于學生口語的標準化。大專院校也可以建立網上學習中心，挑選一些英語網站的精彩內容、有教學意義的英文影片、英語新聞、與教材有關的輔導材料以及測試題等放在學校的網站上，讓學生定期在網上瀏覽，獲取自己想要的材料。學生還可以通過發電子郵件的形式請教老師問題，這樣快捷方便;學生也可以將問題貼在學校的電子公告板上， 大家一起討論解答。這樣就使我們的教學模式由純靜態變為靜態與動態的組合，必將大大提高學生學習英語的積極性。總之，網絡的發展會給英語教學帶來全新的概念。

3.3 重視英語的實際應用

對于大專英語教學，應突出應用能力的培養，注重它的應用性和實用性。我們學外語的目標不在于完整地去掌握所有的知識，而是在于能夠把學到的知識應用到實踐中去。教師應該在應用上下功夫，抓住基本而常用的知識，把最實用的知識教給學生。由于實用型、應用型人才已成為國內外大型企業招聘人才的基本立足點，所以如何做到英語的實際應用成為迫在眉睫的問題。下面介紹幾種方法：可以建立大專英語學習實訓基地，由于外語的學習必須有一個從知識學習到知識運用的過程轉變，而這個過程可以在實訓基地完成；大專應以培養應用型人才為目的，把重點集中在語言運用能力的提高上。因此，英語教學需要把以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，充分調動學生的學習熱情，提高學生們的英語能力每堂課都有收獲；運用情境教學法，尋找真實的教學材料，設計真實的語言環境來培養學生的英語表達能力[4]；在對課程設計的同時，應調查學生什么掌握了，什么還沒有掌握。學生所欠缺的就應該是教師要著重教授的，要準確地掌握到學生的目標需求，分析解決學生英語學習中的疑惑和困難。這樣學生對英語知識的實際英語能力得到極大的提高，從而能夠滿足社會對應用型人才的需求。

4 結束語

總之，目前我國大專院校的英語教學方法是存在一定問題的，這是無可爭辯的事實。怎樣解決這些問題從而讓大專院校的學生能夠在將來適應社會的需求是一個非常重要而有意義的話題，我們的傳統英語教學模式雖然有一定的優點，但是不斷探求新的有效的教學方法將是我們光榮而艱巨的任務，摒棄不好的方法，結合優良的方法，只有這樣我國大專院校才能培養出優秀的適應社會的應用型人才。

參考文獻

[1] 漢 森.教育管理與組織行為[Ｍ].上海：上海教育出版社，2005.

[2] 吳 疆.現代教育技術教程[Ｍ].北京：人民郵電出版社，2001.

[3] 趙飛鵬.高職高專旅游管理專業雙語教學實踐策略探析[J].商場現代化，2009.

[4] 楊繼奮，史維芬．英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[J]．基礎教育外語教學研究，2003.