醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中應(yīng)注意的若干問題

摘要:醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)療和科研人才的重要保證。本文介紹了醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的三個體會，包括培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、營造學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境加強的實驗室管理以及組建研究生培養(yǎng)管理小組。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 學(xué)術(shù)氛圍

中圖分類號:G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)01(a)-0000-00

醫(yī)學(xué)研究生教育(medical graduate education)屬于高等教育的范疇，是建立在醫(yī)學(xué)本科教育基礎(chǔ)上的更高層次的教育，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)專門人才和發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)雙重任務(wù)，在高等醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用。[1] 醫(yī)學(xué)碩士研究生教育處于醫(yī)學(xué)研究生教育結(jié)構(gòu)中的第一層次，目的是要培養(yǎng)既具備系統(tǒng)的專門知識，又能在教學(xué)科研、實踐工作中獨擋一面的高級人才。本人擬結(jié)合自己指導(dǎo)研究生的體會，談?wù)勧t(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個問題。

1 培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

1998年《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。” 2005年1月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，指出“實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)”，可見，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。

創(chuàng)新一詞首見于美國哈佛大學(xué)教授、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特1912年的著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》，時至今日，其使用范圍早已超出經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，而滲透到各個學(xué)科。一般而言，“創(chuàng)新”主要涉及以下內(nèi)容：對自然現(xiàn)象規(guī)律的新認(rèn)識，科學(xué)理論、學(xué)說上的創(chuàng)見；科學(xué)原理、機(jī)理的進(jìn)一步闡明；研究方法、手段上的創(chuàng)新。導(dǎo)師應(yīng)注重在醫(yī)學(xué)研究生理論知識學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗研究和臨床技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力，從而能在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源和臨床實踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、針對具體的科學(xué)問題設(shè)計合理的研究方案、高質(zhì)量的執(zhí)行研究計劃、總結(jié)取得的實驗結(jié)果、將研究成果升華為有價值的研究論文或其他成果形式。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的形成并非一朝一夕即可實現(xiàn)，往往需要醫(yī)學(xué)研究生多年持之以恒的努力。

2 營造學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境

營造學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力重要的一環(huán)。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于新觀點、新思路的萌發(fā)。錢偉長教授就曾精辟地指出：“新的科學(xué)思想往往是在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中相互討論、相互啟發(fā)、突然爆發(fā)出來的”。本實驗室定期開辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇以及研究進(jìn)展報告會，為研究生提供學(xué)術(shù)交流、 開展科學(xué)實驗和創(chuàng)新思想碰撞的平臺。學(xué)術(shù)論壇的內(nèi)容大致可分為三類：（1）血液病學(xué)的最新研究動態(tài)俯瞰，通常由本所知名學(xué)者及外請學(xué)者進(jìn)行主講，為年輕學(xué)子了解學(xué)科專業(yè)動態(tài)、把握學(xué)科前沿方向提供了有益的線索。（2）疑難病例討論，一般請本所工作人員定期介紹臨床實踐中遇到的疑難和危重病例，并通過臨床醫(yī)師、實驗診斷醫(yī)師和研究生的共同參與和集體討論，加深大家對疾病的理解。（3）方法論與學(xué)術(shù)思想的探索，年輕學(xué)者往往可以從這類報告中獲得治學(xué)方法上的啟發(fā)。這些類型的學(xué)術(shù)論壇有效地拓寬了研究生的視野，對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力極為有益。

此外，本實驗室的研究進(jìn)展報告會已形成固定制度，每周一下午由課題組的導(dǎo)師、技師和研究生聚集到一起，匯報一周來的實驗進(jìn)展、遇到的問題、取得的成果、下一周的工作計劃以及一周來本研究方向的國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，并展開討論。這一模式可以及時發(fā)現(xiàn)研究生工作中的問題并予以糾正，同時培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生之間正常的競爭意識，并有助于形成師生之間平等學(xué)術(shù)探討的氛圍。教學(xué)相長，指導(dǎo)教師也可在這種交流互動中拾遺補缺，不斷完善自己。

3 加強的實驗室管理，組建研究生培養(yǎng)管理小組

我國醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式一般為第一學(xué)年集中學(xué)習(xí)理論，然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事臨床與科研工作。因此，導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任重大。但實踐中，導(dǎo)師忙于臨床、實驗室的研究課題，精力、時間有限，僅憑導(dǎo)師一人之力，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)研究生，必須依靠導(dǎo)師科室全體人員的共同努力。組建研究生培養(yǎng)管理小組，有助于形成梯隊式科研攻關(guān)團(tuán)隊，確保科研課題連續(xù)性。[2] 筆者所在的研究所以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)，建立了研究生培養(yǎng)管理小組，科室主任作為總負(fù)責(zé)人，設(shè)置研究生培養(yǎng)秘書，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個導(dǎo)師及研究生的工作，在綜合考慮每位研究生研究進(jìn)度、科研計劃并確保科研課題創(chuàng)新性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)與課題實驗，使各個導(dǎo)師組相互協(xié)助、配合，確保每位研究生既能接受必要的臨床技能訓(xùn)練、熟練掌握基本的臨床技能，同時又保證有充分的時間接受科研訓(xùn)練、完成科研項目、掌握一定的實驗技能。同時，吸納本所科研能力強的青年科研人員加入各個導(dǎo)師組，形成研究生導(dǎo)師指導(dǎo)青年科研骨干和研究生，青年科研骨干帶動研究生的梯隊科研管理模式。此外，在研究生內(nèi)部實行自我管理，由高年級研究生對低年級學(xué)生進(jìn)行幫、扶、帶，對于研究生的成長也有著重要意義。

總而言之，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)療和科研人才的重要保證。通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力、營造良好的實驗室氛圍、加強實驗室管理、將實驗室各方面的力量納入研究生管理團(tuán)隊等采取各種措施，將有助于幫助醫(yī)學(xué)研究生的健康成長。

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參考文獻(xiàn)

[1] 蘇博， 劉鑒汶. 高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)[M]. 北京市：人民軍醫(yī)出版社， 2004.

[2] 王烈. 關(guān)于培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)研究生的思考與體會[J]. 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報， 2007(12).