高職photoshop課程教學改革研究

作者簡介：王艷芳（1969-），女，遼寧海城人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：圖形圖像、動畫、網站開發、計算機基礎。

摘要：photoshop是高職院校專業性、實踐性、技能性較強的課程，由于該課程直接關系到學生操作技能掌握的好壞及就業情況，因此有必要對該課程的教學內容、教學方法及考核方式進行深入的研究，文章在簡要概括高職photoshop課程教學存在問題的基礎上，綜合性地提出教學改革策略。

關鍵詞：photoshop 教材 考核

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00

高等職業教育的特點是以學生技能培養為出發點，以人才市場需求為切入點，以學生專業素質提高為基準點。其中，高職photoshop專業課程教學就是培養學生生存技能，提高學生圖像處理綜合素質，促進學生順利就業的重要組成部分，是網頁設計、平面設計、包裝設計等各類設計不可或缺的課程，因此有必要對高職photoshop課程教學進行系統性、綜合性的研究，以便發現photoshop課程教學中存在的問題，提出更新和完善高職photoshop課程教學的策略。photoshop是融知識與技能于一體的專業性課程，其可操作性強，實踐應用廣泛，重在培養學生的實踐能力、操作技巧、主動性和探究性的學習精神，但從目前高職photoshop課程教學現狀來看，主要存在著教學內容不科學、教學方法單一、教學考核不合理等問題，筆者主要結合實際教學經驗從教學內容、教學方法、教學考核三個方面綜合性地提出高職photoshop課程教學改革的策略。

1教學內容精細化

（1）精選教材。就目前筆者所接觸的高職photoshop教材而言，存在著兩極分化的現象，要么以界面操作為主，配以簡單的實例，要么以實例詳解為主，簡單介紹界面操作，這兩種現象都不利于激發學生學習興趣和調動學生學習積極性。因此，要選擇菜單工具介紹與實例講解所占比例較為平衡或互相融合的photoshop教材，教材所介紹的軟件版本及相關實例要比較新，并與學生的專業方向和就業方向相聯系，如網頁設計專業學生所用教材涉及較多的網頁美工處理實例。另外，教材難易度、章節的安排要具有基礎性、趣味性及遞進性。

（2）精選實例。在高職photoshop課程教學中，教師常常會用到一些精心準備的實例，除了一些光盤資料外，教師可以充分利用網絡資源選取一些具有趣味性、探究性、綜合性的新穎實例。這些實例不但要難易適中、循序漸進，能恰當、確切的體現photoshop各章節的教學重點、難點，具有范例性，而且能舉一反三，這樣才有助于學生熟練操作，掌握相關技能。

（3）精選操作習題。課后的練習是不可或缺的，因此習題的選擇是一個重要環節。對于photoshop教學課后所選的操作練習要緊扣本章節的主要知識點，讓學生在實踐練習中真正理解、加深、鞏固課堂所學知識技能。如圖層綜合訓練教學中，可以讓學生做一個奧運五環圖或者特效照片。

2教學方法多樣化

在高職photoshop課程教學中常用的教學方法為“案例教學法”及“任務驅動教學法”。在教學過程中要根據教學目的、教學內容、教學對象的具體情況，靈活運用不同的教學方法，并注重各種教學方法的互相滲透和有機結合，以培養學生的photoshop專業知識技能和綜合素質。在這里值得提出的就是第一堂課的教學，要摒棄傳統的第一堂課介紹窗口界面及基本操作的教學做法，應改為圖片欣賞課，涉及photoshop所應用的各個領域，如網頁設計、平面設計、裝潢設計、包裝設計、婚紗特技等各個方面的典型實例。并從綜合構思、創意理念、色彩搭配等角度進行一些簡明扼要的分析，以促進學生對photoshop課程學習的整體了解，增強他們的學習興趣的學習激情，為后序的課程知識學習奠定堅實的基礎。

2.1案例教學法

案例教學法是phtotshop課程教學中運用最為廣泛的方法，此方法可以使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動學習意識。但是，在教學中如果案例選擇不合適，案例分析不合理，勢必會阻礙教學效果的發揮，因此如何選取深淺適中的案例，并將案例中的知識要點講授給學生顯得非常重要。在photoshop課程教學中，案例教學法的應用應注意以下兩個方面的問題。

① 案例的選擇。案例的優化選擇是案例教學法實施的重要前提，在案例選擇過程中要把握好從“基礎→提高→綜合”這樣一個層層遞進的過程。在基礎階段，以教師photoshop知識的講授為主，要選擇知識點明了，操作簡單的案例，使學生快速、深刻地掌握基本知識點及操作方法；在提高階段，教師要選擇涵蓋已授知識點的綜合性案例，使學生對前期的學習有一個系統性的回顧和階段性的鞏固，并靈活應用所學知識去解決一些具有實踐性的問題；在綜合階段，教師要選擇一些貼近生活、聯系工作的實踐性、挑戰性、綜合性的案例，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。

② 案例的分析。案例分析就是指引導學生在一些典型的圖片效果處理中展開教學活動，引導學生由易到難、由簡到繁、循序漸進地完成一系列作品，從而得到photoshop知識技能應用的清晰思路和實用方法。案例的分析一般包括三個程序：一是模仿，即讓學生模仿教師給出的案例，加深對基本知識點的理解和應用，品嘗到成功的喜悅；二是探索，即給出比模仿案例要求略高的案例，需要通過學生努力探索才能完成的任務，以激發學習熱情，增強自信心；三是創新，即給出基本要求，讓學生運用所學的photoshop知識技能，去創造新作品，培養學生的創新能力。整個案例分析過程應由表及里、逐層深人，以便學生循序漸進地學習photoshop知識和技能。例如，在講解Photoshop圖層應用之倒影制作案例時，首先對給出倒影實例進行分析，以喚起學生的學習興趣。然后讓學生模仿案例操作一遍，熟練基本知識技能；接著讓學生根據自己對圖層的理解，去尋找生活中表現倒影的各種例子，如水面、玻璃面、透明材質等都可以用來表現倒影，以培養學生的探索精神；最后引導學生分析倒影的特征及倒影制作的方法，即通過圖層的復制、自由變換、降低不透明度、濾鏡等操作來完成倒影的制作，在學生理解和掌握倒影的制作的方法，這樣有利于學生萌發自我創新、創作的意識。另外，對于給出的案例，教師要引導學生用多種方法去實現同一種效果，同時，也要引導學生根據效果的需求選擇合適的方法，真正的理解和吸收各知識點的精髓。

2.2任務驅動教學法

對于photoshop課程教學，采用任務驅動教學法不僅能激發學生學習的興趣，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力，而且能培養學生良好的學習習慣，對提高學生的綜合能力素質起到了積極的作用。在任務驅動法的實施過程中需注意以下幾點。

① 任務的設計。在此任務也可以是項目，教師任務設計的目標要照顧全體學生，驅動全體學生積極地探索問題。首先，任務設計必須了解就業需求，這樣不僅能激發他們學習本課程的興趣，還能堅定他們對自身專業發展的信心。其次，任務的設計要達到既能讓學生學到知識技能，又能讓學生運用知識技能去解決實際問題的目的。在任務驅動教學中，整個課程的學習是一個大的任務，然后根據教學內容進行分解，劃分若干個單元，每節課都要設計任務，并設計成職業活動中的任務，通過一個個任務項目的實施，如作品設計等形式，讓學生理解和把握課程的知識技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生在“做中學”，教師在“做中教”。如利用課余時間讓學生拍攝一些生活照，然后設計一組任務，讓學生用Photoshop對照片進行處理。如更改照片的背景、調整照片的亮度、對比度、飽和度等。這樣，可激發學生的學習興趣，紛紛運用自己所學的知識，做出漂亮的照片，還可以讓一些知識技能掌握較好的同學完成要求更高的任務，如把這些生活照設計成日歷、桌面背景、網頁背景等。

② 任務的分析。給出任務或項目后，教師應引導學生認真分析任務，理清任務中所涉及的新、舊知識點，并提出重、難點，使學生對任務有一個詳盡的了解。在此基礎上，要求學生獨立思考、分析問題，對遇到的問題先查閱資料自己來解決，以驅動學生自主地完成學習，提高了學生的自主學習能力，對于難以解決的問題，教師再引導、幫助學生來學習相關知識點，共同解決出現的問題，以此來發揮教師的主導作用。

2.3考核方式多元化

建立合理的photoshop課程教學考核機制對完成教學任務、提高教學質量、增強學生學習信心至關重要，本人根據高職photoshop教學實際，提出以下多元化的考核機制。力求用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業，培養出綜合性的實用型人才，從而實現零距離就業。在photoshop課程教學中，要注意培養學生正確的操作習慣和良好的自學習慣，因高職學生的自律自學能力相對較弱，所以有必要對課堂上及平時的學習進行量化考核。因此將photoshop課程教學考核分為期末考試、期中考試、平時上課情況、平時作業情況、課程結業五個方面的內容，其中，課程結業考核需要得到教師的重視，可通過綜合性的項目來考核學生的知識技能掌握程度，除了以上傳統考核方式外，還可采取以下考核方法。其一，競賽考核。通過定期的技能比賽、作品設計競賽來展示學生素質。其二，企業崗位考核。即學生走出普通考場到企業中去參加考核，是通過某個具體崗位來測試他是否基本具備崗位要求的職業能力。按照本課程的學習，可靈活安排學生去廣告公司、影樓、網站制作公司以便檢驗他們對相關知識技能的掌握情況。其三，項目考核。部分學生可通過項目設計來達到考核的目的。如某網站美工處理、綜合廣告制作等。同時，每個項目還可開展組內學生自評和互評以及小組間的學生互評，來考核項目的完成情況。

3結語

Photoshop知識技能應用的廣泛性決定其課程教學的重要性及復雜性，文章只是結合筆者實際工作經驗主要從教學內容的改革、教學方法的改革以及教學考核的改革這三個方面進行了闡述，在實際教學過程中還需要結合學校實際全面的考慮各方面的因素， 整體性的提高photoshop教學水平。

參考文獻

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