素質(zhì)教育中進行《車工工藝技能訓(xùn)練》教學(xué)

摘 要：素質(zhì)教育是要教育者通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)水平，并能全面、充分、和諧發(fā)展的教育。全面發(fā)展，離不開各科任課教師的整體教育，所以素質(zhì)教育應(yīng)貫穿到每一學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 興趣

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

何謂素質(zhì)教育，就是要教育者通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)水平，并能全面、充分、和諧發(fā)展的教育。全面發(fā)展，離不開各科任課教師的整體教育，所以素質(zhì)教育應(yīng)貫穿到每一學(xué)科教學(xué)。"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

《車工工藝技能訓(xùn)練》作為專業(yè)課，怎樣從有限的時間來實施素質(zhì)教育呢？應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)方法，突出學(xué)生品德與能力的培養(yǎng)著手。具體來說：1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力 來就讀職高學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上不是主動的，而是被動的接受，對于理論上的接受顯的非常的被動。興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，推動學(xué)生探索動手的內(nèi)在源泉，所以作為《車工工藝技能訓(xùn)練》指導(dǎo)老師就應(yīng)想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

職高的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，理解能力和抽象能力不強，學(xué)習(xí)《車工工藝技能訓(xùn)練》的理論困難較大，容易產(chǎn)生為難情緒。因此，教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性，趣味性，關(guān)鍵是要讓他們樹立正確的價值觀和明白學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)《車工工藝技能訓(xùn)練》的興趣。

在教學(xué)方法上主要是用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生勤動手，多觀察，多活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從做開始，先會后懂，力求于精。比如，在學(xué)習(xí)上車刀車削端面的時候，我們用的是CQ6128的車床，車刀中心高是140毫米，同學(xué)們在練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上好了車刀但端面車削仍然留有凸頭，這是為什么呢？他們都能主動的來詢問老師，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起來了，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正的讓學(xué)生從做開始。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2 循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生審美觀

學(xué)生從動手當(dāng)中體會到自己能做事、會做事，也能完成一個工人師傅才能完成的工件，從而有了成功的體驗，讓他們樹立起對自己的信心，從新審視自己、衡量自己。作為《車工工藝技能訓(xùn)練》的老師這時應(yīng)增強學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生的興趣，讓其能動手到想動手。

對《車工工藝技能訓(xùn)練》來說，讓學(xué)生成為一名合格的工人才是最終的目標(biāo)。要達到這一目標(biāo)，學(xué)生會做只是起點，《車工工藝技能訓(xùn)練》的老師要在學(xué)生濃厚的興趣當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白在做當(dāng)中存在的問題，明白為什么會出現(xiàn)這樣那樣的問題，最后能解決問題，工件的完美才是最終的結(jié)局。讓學(xué)生明白完美的工件其實是一件藝術(shù)品。

《車工工藝技能訓(xùn)練》的老師在教學(xué)中首先應(yīng)順應(yīng)青少年思維發(fā)展的特點，盡量變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)造一種積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學(xué)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，想象，練習(xí)中進行分析比較，在感性認識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情景，循序漸進。比如《車工工藝技能訓(xùn)練》中車刀的各種角度很多 ，同學(xué)門往往搞不清，但這不是一朝一夕就能解決，只有用較長的時間讓同學(xué)去認識，先讓學(xué)生認識外圓車刀的各個基本角度，在生產(chǎn)生活中不斷的使用，不斷的熟練，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行自我歸納，從而收到事半功倍的效果。

3 學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

素質(zhì)教育理念，強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，注重學(xué)法指導(dǎo)就是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢之一，僅靠學(xué)校所學(xué)知識，遠遠不能適應(yīng)社會需要，許多知識靠自己去學(xué)，因此就要求學(xué)生還須具備一定的創(chuàng)新能力，作為教師，任務(wù)不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力。

對于《車工工藝技能訓(xùn)練》有的章節(jié)，可讓同學(xué)先提前看一遍，然后在課堂上提出問題，讓同學(xué)們自己進行討論，讓同學(xué)在討論中學(xué)習(xí)，學(xué)會主動的思考問題，并會去探求問題的答案。4 因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體能動性 學(xué)生個體與個體之間或個體本人在不同的早間都存在著差異，能力素質(zhì)、興趣愛好和性格取向都各不相同，因此，教師在統(tǒng)一指導(dǎo)的同時還要針對學(xué)生個體間差異的實際情況進行指導(dǎo)，依據(jù)其各自的特點，指導(dǎo)他們選擇適合自己個性特點的科學(xué)的學(xué)習(xí)之法，在教學(xué)上不求人人同步，但求人人過關(guān)。用不同的要求訓(xùn)練他們的思維，在學(xué)習(xí)獲得成功時能從成功當(dāng)中找到信心，在失敗時能從失敗當(dāng)中找到成功和方法。采取不同的方法和手段，發(fā)揮學(xué)生個性和主體能動性，尋求解決問題的策略。5 身教重于言傳，強化自身內(nèi)功 學(xué)生在青少年的階段，模仿性極強，對于自身的缺點他們往往不容易看到，而對于別人的缺點特別挑剔，要求特高。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，那就必須要由具有高素質(zhì)的教師來完成，教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有相關(guān)學(xué)科的知識，在實施素質(zhì)教育中，用真才實學(xué)去教學(xué)生，吸引學(xué)生；用自身的言行來感悟?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生。正如陶行知先生說：“先生拿做來教，方是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”。教師要用自己的言傳身教來塑造一個美好的形象，讓學(xué)生在教師身上懂得真、善、美，學(xué)會真、善、美。

總之，現(xiàn)代的職業(yè)教育不應(yīng)該是簡單為教育而教育，而應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教會學(xué)生做人、做事，能讓學(xué)生找到適合自身特點的全面發(fā)展的教育。