如何提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要:高等數(shù)學(xué)作為高校重要基礎(chǔ)課之一，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必需的數(shù)學(xué)知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力、自學(xué)能力等方面扮演著越來越重要的角色。但近年來，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍不理想，本文就如何提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞:高職 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 高等數(shù)學(xué)的地位與作用

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命。積極發(fā)展高等職業(yè)教育是提高國民科技文化素質(zhì)、推進就業(yè)及發(fā)展國民經(jīng)濟的迫切要求。切實加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高職高專教育面臨的緊迫而重要的任務(wù)，而高等數(shù)學(xué)又是高職高專院校工科類、經(jīng)濟類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義。

在高職教育中，高等數(shù)學(xué)課程既是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為一種多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語言，它對學(xué)生后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)以及人品的梳理看、人才綜合素質(zhì)的提高等都起著重要作用。它的基礎(chǔ)性決定了它在高職教育中的重要地位。但是近幾年來，從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師普遍感到，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。究其原因，一是由于高等數(shù)學(xué)本身具有高度抽象性，學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)枯燥乏味，對高等數(shù)學(xué)了無興趣，甚至有一定的厭煩情緒；二是由于近年高校大規(guī)模擴招，作為第三批次錄取的高等職業(yè)院校，為了緩解生源不足的矛盾，大多采取“寬進”方式來吸引學(xué)生入學(xué)，致使相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)成績僅達到建檔分數(shù)線，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有恐懼心理。這些都嚴(yán)重地影響了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，作為數(shù)學(xué)教師必須加強自身建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。只有這樣，數(shù)學(xué)課教學(xué)才能真正起到提高學(xué)生的理性思維、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的作用。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的幾點建議。

2 提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 幫助學(xué)生消除恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

部分高職學(xué)生由于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，長期得不到成功的體驗，就會產(chǎn)生明顯的自卑感、失落感，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，從而對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)失去信心，這就導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動力大幅度喪失。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。一方面要幫助學(xué)生建立自信心，告訴學(xué)生，99%的人智力水平是正常的，不管以前基礎(chǔ)如何，只要肯下功夫，遇到困難及時解決，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。課堂上學(xué)生提出的問題，正確的教師應(yīng)給予肯定，及時表揚，保護其積極性；不合理的，教師也要肯定學(xué)生思考問題的主動性、積極性，師生共同分析認識上不合理的原因，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，在教學(xué)開始前，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，預(yù)測出哪些知識點學(xué)生學(xué)起來會出現(xiàn)困難。這樣才能有的放矢，對學(xué)生較難掌握的知識點，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力進行知識分解，結(jié)合具體、形象的例子，用生動、易懂的語言，向?qū)W生講解。課后練習(xí)題的設(shè)計也應(yīng)該符合學(xué)生的水平，使學(xué)生能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課并能夠順利完成作業(yè)。長期如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就會重新建立起來。

2.2 充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)課件是新型的課程資源，是課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。多媒體教學(xué)課件在存儲教學(xué)資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)課件可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計在體現(xiàn)教學(xué)資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。

利用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用新科技、新事物解決實際問題的創(chuàng)新能力，更重要的是多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)變得更加、生動、直觀和形象，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。這對吸引學(xué)生課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的好奇心有很大幫助。使用多媒體教學(xué)會使數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)信息和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。如使用課件、題庫、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)論壇等，對學(xué)生和教師之間的交流會有很大的幫助。并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可隨時進行，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。新的教學(xué)模式對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)高職人才的需要，教師應(yīng)優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和技能，不斷提高自己。

2.3 增加對學(xué)生的情感投入

教師和學(xué)生之間存在的情感因素對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也起著重要作用。近年來，網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體頻頻出現(xiàn)關(guān)于教師因?qū)W生不守紀(jì)律或成績差而辱罵、體罰、甚至毆打?qū)W生的事例，其結(jié)果重者造成學(xué)生永久的心理創(chuàng)傷和身體損害，輕者造成學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。這樣的教師如何贏得學(xué)生的愛戴?學(xué)生又怎會喜歡上他的課呢?更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣了。因此教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生、高度重視師生情感的交流，注意激發(fā)和保護學(xué)生的責(zé)任感、成功欲和自尊心等有利于教學(xué)活動順利進行的非智力因素，努力營造一個自然、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的、有利于交往的心理氛圍中學(xué)習(xí)，做到“親其師而信其道”。

2.4 全面改革考試評價方式

高職院校的考試目的只是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，像中小學(xué)那種限時完成的規(guī)范化試卷不可能全面評價出這種質(zhì)量，而且還會對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)造成心理負擔(dān)，因此高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實驗、作業(yè)等方式綜合評定。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)事先設(shè)計好題目或給出范圍，比如對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，教師可要求學(xué)生就如何利用極限、導(dǎo)數(shù)、微積分知識對經(jīng)濟優(yōu)化問題、產(chǎn)品成本與利潤邊際問題等問題寫出調(diào)查報告或論文，規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生可自行查找相關(guān)資料 ，最后以論文的形式上交。這種新穎的考核方式有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服對數(shù)學(xué)的恐懼感；有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的主動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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