為有源頭活水來(lái)

摘要：《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)放在首要位置，而在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，常言說(shuō)：興趣是最好的老師。不喜歡怎么能學(xué)好語(yǔ)文，更談不上提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：熏陶感染 激趣 形象朗讀 語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)01(a)-0000-00

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)放在首要位置，而在筆者多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，究其原因主要是不知道語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文課該學(xué)什么。經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的摸索，得出要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須從以下幾個(gè)方面著手：

1 熏陶感染，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文

每屆學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)，我都要用一兩節(jié)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文課該學(xué)什么。

劉國(guó)正先生指出：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深。”生活是語(yǔ)文之源，大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為：語(yǔ)文體系包括兩大部分——基礎(chǔ)知識(shí)和能力。基礎(chǔ)知識(shí)包括書(shū)本知識(shí)和社會(huì)見(jiàn)聞，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的基礎(chǔ)；能力部分分三個(gè)層次，基本能力是語(yǔ)文的感受能力，即讀、聽(tīng)、看的能力，分析思考能力是大腦對(duì)吸收到的感知材料的加工整理，形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)能力即寫(xiě)作、說(shuō)話能力，是各種知識(shí)思想在頭腦中積累后借助筆或口的自然流露。以上的每一部分，每一環(huán)節(jié)都是語(yǔ)文。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，就是訓(xùn)練、提高學(xué)生的語(yǔ)文感受能力與表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)觀察。在語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)常給學(xué)生灌輸這種大語(yǔ)文教學(xué)觀，開(kāi)闊了學(xué)生視野，樹(shù)立了學(xué)會(huì)語(yǔ)文的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)。

2 多品多讀，在品讀中提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力

課本中的美文，包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)著經(jīng)典的形式之美、音韻之美、思想之美。經(jīng)典中方正整齊、駢散結(jié)合的語(yǔ)句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無(wú)窮，閱讀《小石潭記》等美文，學(xué)生自然而然的感受著經(jīng)典的形式之美；平仄相間、韻腳和諧的經(jīng)典，讀來(lái)有著極強(qiáng)的音樂(lè)感且富有感染力，學(xué)生在誦讀中對(duì)語(yǔ)文的音韻之美會(huì)感受的更真切；“文以載道 ”，作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，學(xué)生在酣暢淋漓的“讀”中自然就能感悟到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)文那震撼人心的美。怎樣提高學(xué)生對(duì)讀的興趣呢，可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1) 用好的導(dǎo)語(yǔ)激趣

比如在講《競(jìng)選州長(zhǎng)》前說(shuō)：“美國(guó)經(jīng)常標(biāo)榜自己的是最民主、最尊重人權(quán)的地方，到處指責(zé)別國(guó)不民主，侵犯人權(quán)。可美國(guó)的民主與人權(quán)到底怎么樣呢？請(qǐng)看美國(guó)著名作家馬克.吐溫先生的小記《競(jìng)選州長(zhǎng)》。

(2)用形象地朗讀和評(píng)議引導(dǎo)

所謂形象朗讀，就是用聲音的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)文章的情感和內(nèi)容，比如說(shuō)《春》的第一句：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了！”整個(gè)這一句輕快，第二個(gè)“盼望著”，比第一個(gè)要稍高一點(diǎn)，稍快一點(diǎn)，表現(xiàn)盼的急切心情，“近了”一詞要稍高一點(diǎn)，表現(xiàn)出驚喜的心情。朗讀的評(píng)議就是要大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)朗讀的最好；再點(diǎn)評(píng)輕重緩急的安排。

(3)找文中的精妙詞句品讀

課前閱讀，請(qǐng)學(xué)生們用筆劃兩三處自以為精美、巧妙的句子，上課時(shí)，給大家指出并講理由。比如《山的那一邊》，表現(xiàn)山里貧窮和山里人安于貧窮心態(tài)的詞句，都是課前學(xué)生自己找到的。

提高學(xué)生的閱讀能力，非一朝一夕之功，需經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，才能有大的收獲。

3 多寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)，在寫(xiě)作中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

要學(xué)生多寫(xiě)，就得讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，更要學(xué)生有興趣寫(xiě)，讓學(xué)生自然而然愛(ài)上寫(xiě)作。

首先，降低學(xué)生寫(xiě)作難度。初一、初二學(xué)生很少寫(xiě)命題作文，自己對(duì)什么感興趣就寫(xiě)什么，作文不在課堂上完成，只在下周作文課前一天交就行，給足時(shí)間，讓他們觀察身邊的人和事。

其次，作文評(píng)語(yǔ)要有真情實(shí)感，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章或思想上的優(yōu)點(diǎn)，比如我寫(xiě)如下的評(píng)語(yǔ)：“本文如背影一般感人。”“你真幸運(yùn)，多好的同桌啊！”“別傷心，難道你就戰(zhàn)勝不了它嗎?”“你的屋整潔，你這人瀟灑，你的文章漂亮！”“真可惜，收尾太倉(cāng)促了！”據(jù)我了解，我的學(xué)生所以愿交作文，就是想得到老師這樣的批語(yǔ)，因?yàn)檫@實(shí)際上是師生的情感交流。

第三，鼓動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生筆戰(zhàn)。筆戰(zhàn)是學(xué)生從生活的小摩擦發(fā)展為口戰(zhàn)，最終發(fā)展為筆戰(zhàn)。筆戰(zhàn)的目的就是希望通過(guò)自己的作文，贏得班里大多數(shù)同學(xué)的支持。上屆學(xué)生曾經(jīng)為座位、組長(zhǎng)的地位，作業(yè)該不該抄，老師該不該批評(píng)等等進(jìn)行過(guò)筆戰(zhàn)。這類文章，往往觀點(diǎn)鮮明，感情動(dòng)人，語(yǔ)言犀利，極富戰(zhàn)斗力和扇動(dòng)性。而且好文章連續(xù)不斷，這一周你講你的觀點(diǎn)，下一周對(duì)手還有反駁性的文章出現(xiàn)。指導(dǎo)筆戰(zhàn)，要多強(qiáng)調(diào)魯迅先生的一句話：“謾罵和侮辱不是戰(zhàn)斗。”，要學(xué)生冷靜地展現(xiàn)自己的智慧。

第四，每周用大半節(jié)到一節(jié)時(shí)間，進(jìn)行作文展評(píng)。寫(xiě)優(yōu)秀作文的同學(xué)在堂上朗讀自己作文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。讀的同學(xué)是自豪的心情，聽(tīng)的同學(xué)是羨慕的、敬佩的心情。聽(tīng)到感人處，全班一片寂靜；聽(tīng)到可樂(lè)處，是一片笑聲；聽(tīng)到巧妙處，有嘆息聲、鼓掌聲。嘆息的同學(xué)是因?yàn)橥瑯拥牡胤阶约簺](méi)處理的這樣的巧妙。每次展讀的作文多些，多鼓勵(lì)些人，別挑出兩三篇有特點(diǎn)的文章，要同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)后評(píng)，指出文章的巧妙處和講出理由。因?yàn)檎棺x的文章寫(xiě)得都是學(xué)生生活中身邊的事，這樣可以給總沒(méi)啥可寫(xiě)的同學(xué)以啟發(fā)。

第五，在多寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還需多階段、分層次提出寫(xiě)作要求。初一階段，借用觀察訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)真事的習(xí)慣和文風(fēng)，初二階段借助分析訓(xùn)練和語(yǔ)感訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在作文時(shí)有意識(shí)運(yùn)用心理分析和心理描寫(xiě)，初三階段則訓(xùn)練常用的寫(xiě)作方法。

第六，各種各樣語(yǔ)文活動(dòng)的組織也不可忽視。比如為豐富學(xué)生的詞匯，每月作文時(shí)間進(jìn)行連詞成文比賽；為提高學(xué)生的當(dāng)眾說(shuō)話能力，每周進(jìn)行一次朗誦比賽，每周每組出每?jī)蓚€(gè)人上堂朗誦詩(shī)文，每人都打出分?jǐn)?shù)，看哪一組的積分最高；為開(kāi)闊學(xué)生視野，每節(jié)課前有五分鐘“開(kāi)眼界”活動(dòng)，每次四個(gè)人給同學(xué)講有關(guān)于國(guó)家、世界的新聞，或自己身邊的生活趣事等；精彩紛呈的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生由原來(lái)對(duì)語(yǔ)文的無(wú)動(dòng)于衷變得興趣盎然。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀多了、寫(xiě)多了，那豐富的積累就變成了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)源源不斷的活水，學(xué)生們自然對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了的濃厚興趣，他們就會(huì)主動(dòng)克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難，從而快速提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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