農(nóng)村職高生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

摘要：試圖了解職高生的家庭教育現(xiàn)狀，找出其特點(diǎn)和不足，幫助家長認(rèn)識(shí)家教的重要性，盡力做好家庭教育的延伸和補(bǔ)充，使學(xué)校、家庭、有效溝通，形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育 教育方式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 問題的提出

多年從事農(nóng)村職高的德育工作，本人對(duì)教育過程中存在的一些學(xué)生屢教不改的問題著一定的困惑：如很多職高生上課遲到、睡覺，課后抄作業(yè)，考試作弊，厭學(xué)；甚至少數(shù)犯有抽煙、喝酒、逃學(xué)、打架、早戀、偷竊、敲詐等嚴(yán)重違紀(jì)違法行為。雖然很多學(xué)生在教師的教育下有一定的改善，但效果并不理想，甚至屢教不改，到底是什么原因呢？如何使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的教育環(huán)境，提高職高生的整體素質(zhì)，是我們面臨的迫切問題。

長期以來，我們忽略了對(duì)職高生家庭教育的深入調(diào)查，沒有做到對(duì)癥下藥，無法產(chǎn)生有效的管理。為此，我對(duì)本校部分學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查分析，試圖了解職高生的家庭教育現(xiàn)狀，找出其特點(diǎn)和不足，幫助家長認(rèn)識(shí)家教的重要性，盡力做好家庭教育的延伸和補(bǔ)充，使學(xué)校、家庭、有效溝通，形成育人合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時(shí)，通過實(shí)際的調(diào)查，搜集到現(xiàn)狀的一手資料，也試圖引起社會(huì)及有關(guān)部門的關(guān)懷。

2 調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容、方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要以本校高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中不同專業(yè)9個(gè)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

重點(diǎn)調(diào)查家庭狀況、家長對(duì)子女的教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容等方面的情況。

2.3 調(diào)查的方式

問卷法、訪談法、普查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。

（1）在高一、高二共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回300份。各班由班主任老師負(fù)責(zé)，要求學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范填寫，以保證調(diào)查材料的客觀、真實(shí)、有效。

（2）高三兩個(gè)班采取抽查法，共發(fā)放調(diào)查問卷50份。

（3）針對(duì)部分高三分流，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，采用訪談法，共訪談25位學(xué)生，使得調(diào)查的內(nèi)容更加全面。

3 調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村職高生家庭教育普遍存在著放任型（82．1％）、溺愛型（69．4％）、粗暴型（80．1％）、期待型（81．8％）、對(duì)立型（11．6％）等不良的教育方式，而民主型（9．6％）這樣與子女平等交流的教育方式則相對(duì)較少。

3.1 放任型

現(xiàn)狀分析：對(duì)子女不關(guān)心、不愛護(hù)，推卸責(zé)任，導(dǎo)致教育忽視甚至缺失。

放任型的家庭教育的很大一部分是父母有婚姻問題的居多，其中家庭離異的占（63.3%），重組家庭占（44.3%），單親家庭占（23.4%）。特別是離異家庭、重組家庭往往錯(cuò)誤地把孩子視為父母雙方財(cái)產(chǎn)博弈的砝碼，而有的則被視為家庭的累贅。這正是我們當(dāng)前職教德育面對(duì)的轉(zhuǎn)型期的嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和處于“邊緣”狀態(tài)的特定的教育對(duì)象。

這類家庭的學(xué)生，多數(shù)封閉自己或者放任自己，性格孤僻、暴躁；沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，人格上有一定的扭曲，缺乏必要的被尊重和被理解。所以，這類學(xué)生在教育時(shí)的難度很大，而又是得不到家長支持、無法與家長溝通最多的一類。

3.2 溺愛型

現(xiàn)狀分析：對(duì)子女寵愛過多，物質(zhì)上過度滿足，精神上關(guān)愛不足。

溺愛型的家庭教育往往是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，有的甚至很富裕。其中對(duì)教育沒有明確目標(biāo)的占（36.4%），或祖輩干涉過多的占（26.2%）、或由祖輩承擔(dān)主要撫養(yǎng)職責(zé)的家庭占（18.8%）。

這類家庭的學(xué)生，不懂得為人處世的基本道理，任何事情都以自我為中心，稍不順心，就會(huì)撒潑、發(fā)狂，直到滿足了他的要求為止。因此，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不肯刻苦鉆研、更沒有一定的自我要求，學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)很好。在學(xué)校也很難與同學(xué)相處，也從不為他人考慮問題，更不會(huì)懂得謙讓，思想素質(zhì)自然也得不到提高。

3.3 粗暴型

現(xiàn)狀分析：家長脾氣急躁，不能自控，簡單粗暴。

這類家庭教育中家長的文化程度普遍不高，高中以上學(xué)歷占（3.8%）；高中畢業(yè)占（17.8%）；初中畢業(yè)占（72.1%），小學(xué)及以下學(xué)歷占（6.3）；這類家庭教育中家長的工作大都是私企工人，工作環(huán)境較差，工作強(qiáng)度較大，長期勞累的工作使他們?cè)诮逃^程中缺乏對(duì)子女的耐心和寬容。

這類家長在子女的教育問題上缺乏一定的方法，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題，往往就是以暴力來解決，特別是老師向家長反映問題以后，這種情況反而變本加厲。這類家庭的學(xué)生沒有得到家長公平、民主的教育，他們的心中充滿了不滿與憤恨。對(duì)于這樣的學(xué)生，由于得不到家長的配合，班主任往往孤掌難鳴。

4 期待型

現(xiàn)狀分析：無視子女的實(shí)際能力，期望越高，失望越高。

這種家庭教育中的家長往往有較體面工作，在單位處于領(lǐng)導(dǎo)層的占（33.3%）干個(gè)體的占（33.3%）；同時(shí)，家庭背景相對(duì)較好，經(jīng)濟(jì)也很寬裕；家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的占（51.3%）比較寬裕的占（33.3%）；

這類家長看重面子，選擇職高是出于無奈的，對(duì)子女已失去信心，甚至是徹底放棄了。導(dǎo)致這類學(xué)生也基本沒有自尊、自信，因?yàn)榧议L總是對(duì)他們不滿，總是不切實(shí)際其要求他們，導(dǎo)致這類學(xué)生性格脆弱、唯唯諾諾，做事沒有自信，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等等，所以基本是“破罐子破摔”，一般對(duì)老師的教育表現(xiàn)出無動(dòng)于衷的現(xiàn)象。

5 對(duì)立型

現(xiàn)狀分析：親子之間缺乏溝通，家庭關(guān)系緊張。

這類家長約占9%左右，普遍學(xué)歷相對(duì)較低、性格孤僻，他們很少與子女交流，但脾氣又比較暴躁，而中學(xué)生本身處于青春叛逆期，也許是教育，也許是遺傳，這種家庭的學(xué)生脾氣也是比較暴躁，不善與人溝通，并且也是比較孤僻，在班級(jí)幾乎沒有要好的同學(xué)。一旦有事情惹到他，他們會(huì)暴跳如雷。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任也基本是束手無策。

職高生的有效管理問題，一直是大家共同關(guān)注的話題，更是一個(gè)老大難的問題，職高生的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同教育，其中家庭教育是最為不可或缺的一部分。農(nóng)村職高生有他特殊的家庭背景，作為新時(shí)代的中職學(xué)校德育工作者，我們面臨著社會(huì)價(jià)值取向多元化、社會(huì)文化多元化和農(nóng)村家庭教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀，這就要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，調(diào)查分析，觀察總結(jié)，努力尋找職業(yè)教育的更好途徑，真正跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.好父母 好家教.漓江出版社，2005，5.

[2]張懷承.中國的家庭與倫理.中國人民大學(xué)出版社，1993，2.