激發語文課堂學習興趣的四大法寶

摘要：用多樣的導課形式激發學生興趣。創設情景。為良好的課堂開啟一扇智慧之門。用藝術性的語言激活學生的興趣。發揮學生主體作用，互動出彩，在靜靜地沉思中，使學生情感得到體驗和升華。在欣賞美的字體和富有創意的板書中得到美的感染和熏陶。

關鍵詞：導課激趣 語言激活 寧靜沉思 情感升華

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00

常言道：興趣是最好的老師。我認為成功來源于興趣，興趣來源于美的享受，美的享受來源于年欣賞。也就是說，在欣賞中得到美的享受。是產生興趣和愛好的根本。在語文課堂教學中，我們可以從以下四方面進行嘗試：

1靈活多樣的導課方法是激發學生學習興趣的啟蒙老師

1.1引用詩句，激發熱情

在學習《沁園春.長沙》時我采用此法，效果頗佳。例：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是張繼筆下的秋天；秋水共長天一色是王勃筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天崖路”是晏殊筆下的秋天，今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

1.2故事導入，感染學生

在《雨霖鈴》一詞的學習中介紹該詞牌時講了一個悲歡離合的愛情故事：唐明皇在南下逃亡中，迫于當時形勢，不得已在馬巍坡縊死楊玉環。在繼續南下途中，于棧道上遙聞馬鈴的叮鐺 聲，心情更加悲傷，于是命張狐作《雨霖鈴》這支曲子，來寄托自己的遺恨之情。后來，人們使用這個詞牌來表達別愁離緒，一下子，學生就進入一種感傷的情境之中。

1.3圖片導入，形成直觀感受

散文《故都的秋》一文的導語設計為（結合四季圖）：春天，萬物復蘇，柳枝吐綠；夏天，天氣炎熱，游泳嬉戲；冬天白雪皚皚，其樂無窮。而秋天呢？秋更是千姿百態，風情萬種。聽，秋有聲，秋風蕭瑟，殘荷聽雨；看，秋有色，霜葉黃花，秋草灰綠；秋有形，天高云淡，北雁南飛。今天就讓我們攜手步入郁達夫的《故都的秋》品味那種特有的秋味。

1.4音樂導入，形成愉悅的心理感受

用《二泉映月》和《梁祝》來體會人類音樂之美妙，表達情感之需要，來導出課題《這個世界的音樂》

1.5題目導入，直截明了

例如：學習《鄒忌諷齊王納諫》可以用題目導課。

2具有藝術性的語言，是激發學生興趣的良師益友。

2.1語言要美，能引起學生的共鳴

好的課堂語言，可以達到聲情并茂，給人余音繞梁，不絕于耳的感受。它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動聽的歌曲，能使學生獲得音韻美和諧美。

2.2語調要抑揚頓挫

設置問題時宜用升調，以引起學生思考，進入角色，吐露心聲，抒發感情，宜有高有低，顯示感情波動；表達深沉委婉的感情宜用降調。例：蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時宜用升調，激情飛揚地讀給學生欣賞，品味。在學習《祭十二郎文》時，師生能引起共鳴，都用很悲痛惋惜的降調來讀。3感情充沛，使學生能認識到作品的內涵。

2.3感情充沛使學生認識到作品的內涵

例如：在講解白居易的〈琵琶行〉一文時，在開頭敘述性的文字時語調平緩適中；當到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”時語調漸高，速度輕快。當讀到“別有幽愁暗恨聲”時語調平緩，若有所思。讀“四弦一聲如裂帛”，才是聲調，最高潮，把琵琶發的悲憤之情表達出來。

3靜靜的沉思是激發學生學習興趣的重要法寶

課堂上如果沒有學生獨立自主的體驗與感悟，哪會有學生交流時的行云流水；如果沒有師生默契的思維融合，哪會有創造性思維與實踐智慧火花的奇異閃耀；如果沒有師生之間潛在心靈的溝通，哪會有全班大討論時不同聲響的價值判斷，那么，我要說課堂需要寧靜的美。如何去創設寧靜的課堂？需要教師能大膽地把預習課演繹成專門的課型，真正把大部分時間交給學生，讓學生在溫馨的課堂里自主地充分地感受文本，體驗文本，咀嚼文本。那學生一定會在老師的指導下，認真解讀文本密碼，了解陌生世界的奧秘，構建在“最近發展區”的知識體系，那樣學生的創新才能和實踐智慧也許會在自主學習和獨立思考的寧靜世界里萌生。

4優美的粉筆字，富有創意的板書是吸引學生注意力的一把金鑰匙

1)語文教師能寫一手優美的粉筆字是迫在眉睫，首當其沖的，是吸引學生、激發學習興趣的外在動力。隨著電腦的普及，學生的手寫功能正在退化，而且有蔓延之勢，作為語文老師，應當責無旁貸地擔負起學生練字的責任。這就要求評議教師能寫出優美的粉筆字，做到率先垂范的作用，寫得字一定要有美感，或凝重，或端莊，或飄逸，或雋永，或清秀……在抄寫李白和杜甫的詩時可以采用不同的字體，前者如用顏體，后者便可用柳體。

2)富有創意的板書是激發興趣，啟迪智慧的金鑰匙。板書不僅能體現文章重點和主旨，同時更多地要反映藝術性。在歸納總結課文《守財奴》時，采用“銅錢幣”的形式，進行板書：一枚銅錢，四個場面，一個核心，便活畫出葛朗臺這個拜金主義執著狂的靈魂，體現作者的匠心，形成課堂的聚集點。既注重文眼的突出，以體現 了藝術美感。如圖所示：

總之 ，用情境導入法、藝術提問法、靜靜沉思法、優美的板書使學生在欣賞美、享受美的過程中，得到美的啟迪，美的熏陶，開啟他們的智慧之門。使語文課堂在興趣盎然中開始，在教師藝術性的語言中迸發出思維的火花，在靜靜的沉思中萌生出智慧的結晶，在欣賞藝術性的板書中得到情感升華。