關于大學生計算機教學改革的思考

摘要：大學生計算機教學過程是計算機教育研究的重要組成部分。對教學過程基本要素的研究也是非常重要的，本文在分析教學過程基本要素的基礎上，詳細介紹了當代大學計算機教學的現狀，進而提出了一些改革方法。

關鍵詞：大學計算機；教學改革；教學過程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01(A)-0000-00

0. 引言

計算機這門學科具有技術更新替換較快、使用范圍不同、種類繁多等特點，而且大學課堂不可能做到面面俱到，所以大學計算機教學內容一般滯后于計算機在現實中的發展速度。[1]如何讓大學生在短短的一個學期內掌握這門重要的學科是計算機教學工作者迫切需要解決的重要問題。研究教學過程的基本要素，分析教學過程的各方面的特點，并反思教學過程中的教學行為，提出教學過程的改革方法，對于提高教學質量具有非常重要的意義。

1. 教學過程的基本要素

教學過程的基本要素為教學內容、教師、學生、教學環境。

大學計算機教學的主要內容為信息技術的技術框架和基本理論。一名大學計算機教師要明確所授課程在整個教學體系中的作用和地位、要明白計算機教學的目標以及在傳授知識、培養技能、情感教育上要達到的基本要求。每個教師要堅持培養學生在信息社會中學會生存、掌握學習策略并樹立遠大的理想，還要培養學生對自己的信心和對社會的信心。[2]

教師是教學過程中起著主導作用，教師要對教學過程具有全盤的把握。不僅要熟練掌握教學內容，還要把握計算機學科的特點以及大學生的思維方式和學習方式，還要具有自主學習的能力和為教育事業獻身的品質。教師還要善于思考和觀察，能夠歸納總結教學過程的問題，用以指導自己的實踐。

教學過程的主體是學生，教學的目的就是為了培養大量的符合社會發展的人才，歸根結底衡量教育質量的標準還是學生素質的提高。教學成功的關鍵是針對不同學生的特點和個性的不同，制定不同的教學策略，因材施教。

狹義的教學環境是指教學中的軟件及硬件環境，例如物質條件、教室環境等。更為廣泛的教學環境則指師生、同學關系、班風、校風等。教學環境是順利實施教學過程的關鍵。

2.當前大學生教學過程的現狀

2.1大學生的計算機水平參差不齊

大部分院校仍采用零起點的教學模式，而有些基礎好的學生已經掌握這些知識，對于他們來說重復的內容等于浪費時間，不僅學不到新知識，還會嚴重影響到學習興趣和積極性。[3]部分教學因為采用多媒體教學手段，過分依賴教師的教學課件，交互性差，也會影響學生的興趣。由于教學內容更新慢，僅限于課本知識，教學內容很難突出重點，課堂上常使用概念和術語，給學生枯燥乏味的感覺。

2.2上機實驗效果不好

目前大部分院校的大學生班級人數較多，而教學和實驗一般由一個教師承擔。由于學生較多，教師不可能對每一個學生進行認真輔導，也無法檢查每一個學生的實驗完成情況。這使得學生形成了偷懶和僥幸的心理，弄虛作假，甚至上機時間玩游戲。所以學生雖然學完了計算機課程，但是缺少深入學習，學生的動手實踐能力沒有得到提高，所以計算機實驗急需改革，只有這樣學生的計算機水平才能得到提高。

2.3考核方式不合理

目前仍有很多學校采用傳統的考核方式，但由于學生多，工作量大，實施起來費時費力。有的學校雖然改革了考核方式，有的取消筆試只考上機，或者采用所謂的無紙化考試，但是都沒有實質的解決問題，沒有體現學生的創新能力、綜合能力的考核。

3.大學生計算機教學改革

3.1教學模式改革

計算機教學要注重每個學生的差異，由于城市和農村學生的起點不同，如果按照統一的起點進行教學，會造成不能有效利用學習資源的情形。可根據學生的潛質和興趣，通過分級考試將學生劃分為不同的教學群體，對不同的學生提出不同的教學目標和要求，用不同的訓練方法和評測方法來達到教學的最終目標。

問題是最好的老師，以問題的方式組織課堂教學的方法可以培養學生的問題意識。采用啟發式教學法，可以形成自主學習的能力以及解決問題的技能，還可以培養學生的創新意識。教師要對教材中沒有的或者為選學的內容進行補充和加強，教師不能僅僅局限于課本中的已有內容，而要盡可能加入一些新知識和新技術，例如降到計算機硬件時可以加入一些最新硬件技術和發展的知識。

3.2加強上機實驗

上機實驗要增加設計性、綜合性試驗的比例，來培養學生的綜合運用知識的能力，可以采用大班授課，小班實驗輔導的教學形式。這樣不僅可以教師直接輔導學生，及時解決實驗教學中存在的問題，從而可以進一步的促進課程講授的改進。

可采用讓學生完成實踐操作的同時進行教學工作，使其能夠參與到從答題到改題的環節中，全面提高學生自主性和積極性。目前可借鑒某高校的計算機教學方法：(1)建立實驗題庫，以教學大綱設計題目，并加入一些擴充內容。由學生隨機抽取實驗題，使學生通過練習提高自己的動手能力，題目內容要以實用性為主。（2）提交實驗內容：學生提交實驗內容后，可以讓其參加到批改實驗題中，每個學生通過批改其他學生的作業提高自己的能力，更好的掌握商機練習的方法和技巧。(3)教師監督：任課教師要不定時抽查學生的批改情況避免學生投機取巧行為，對不認真批改作業的同學要給出相應處理。[4]

實踐證明，該方法能夠促進學生學習的積極性，又避免了學生偷懶和僥幸心理，從根本上解決了學生的上機練習問題。

3.3考核方式的改革

對每個學生進行能力考核是計算機應用能力培養的關鍵。考核內容要包括基本理論、基本知識以及基本技能等內容。由于計算機是一種現代化的工具，考核過程中要突出實際操作能力。計算機的考核方式要分為理論和操作兩部分。因為學生多，教師工作量比較大，考試方法逐漸向無紙化考試發展，也就是通過計算機考計算機，這種方法更為方便、公正、快捷、有效。題庫的建立要注意以下幾個方面：(1)題材的知識點要進行非常細的劃分，才能避免重復抽題。(2)題庫的建立要考慮難易系數，要把握及格率的問題。(3)客觀題要避免二意性，操作題出題要考慮全面。

4. 結論

綜上所述，大學計算機教學的改革，首先要認清楚計算機教學過程中的基本的要素，同時需要總結計算機教學中存在的不足點，只有這樣才能更好的找到相應改革的措施，從根本上提高計算機教學的質量和提高學生的綜合素質，使得學生更好得適應時代的挑戰。

參考文獻

[1]寧佐勇.論網絡資源在大學計算機教學中的應用[J].現代商貿工業，2010.12:246

[2]程明.對大學計算機教學改革的幾點意見[J].專業教學研究，2006.2:132-133

[3]劉超華，趙勇.實施分層次、分組教學提高大學計算機教學效率[J].教育經濟研究，2008.02:84-88

[4]耿明芹.大學計算機教學過程的現狀和反思[J].科學教育論壇，2006.03:111