淺談《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程建設(shè)

項(xiàng)目來(lái)源：本文系上海市教委中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目——《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程建設(shè)的研究成果之一。

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摘要：為了進(jìn)一步提高上海市職業(yè)教育教學(xué)水平，上海市教委于2010年二月發(fā)布了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的通知》（滬教委職〔2010〕7號(hào)），我們通過(guò)認(rèn)真的分析，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究了我校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)地基礎(chǔ)上，對(duì)《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程的相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行匯總和提煉的基礎(chǔ)上，成功立項(xiàng)。本文針對(duì)《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程的建設(shè)思路以及本課程的建設(shè)特色與創(chuàng)新進(jìn)行剖析，闡述了課程建設(shè)的目的和意義。

關(guān)鍵詞：精品課程 課程建設(shè) 中等職業(yè)教育

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 引言

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成〔2008〕8號(hào)）和《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009-2013年）》（滬教委職〔2009〕30號(hào)）提出的關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)、評(píng)選的要求，上海市教委決定在本市中等職業(yè)學(xué)校全面啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，并于2010年二月發(fā)布了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的通知》（滬教委職〔2010〕7號(hào)）。在綜合考慮我校的實(shí)際教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)，以及相關(guān)的師資力量、教學(xué)理論的研究、教學(xué)模式方面探索等因素，最終確定將《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程建設(shè)成為市級(jí)精品課程。

2 上海市教委精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

上海市中等職業(yè)學(xué)校精品課程（以下簡(jiǎn)稱“精品課程”）是指：體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。

精品課程建設(shè)是上海中等職業(yè)教育深化課程改革的重要組成部分，是中等職業(yè)學(xué)校加大內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)一批達(dá)到國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平、具有鮮明職業(yè)教育特色的精品課程，目的是要提升上海中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校精品特色專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，同時(shí)對(duì)任務(wù)引領(lǐng)型課程的全面實(shí)施起示范作用。通過(guò)精品課程建設(shè)，推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用，健全有利于課程實(shí)施的管理制度和保障機(jī)制，提高上海職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力和水平。

3 上海市教委精品課程建設(shè)的總體要求

3.1 要在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的基礎(chǔ)上，從精品特色專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手，精心選題、周密組織、優(yōu)化內(nèi)涵，加強(qiáng)研究，著眼提高質(zhì)量，形成一個(gè)專業(yè)多個(gè)教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目相互依托、相互支撐、聯(lián)動(dòng)建設(shè)、共同推進(jìn)的良好局面。

3.2 要按照上海中等職業(yè)教育深化課程改革的基本理念和基本思路，以專業(yè)教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，具有成熟的實(shí)踐過(guò)程和成果積累，符合學(xué)校本身的辦學(xué)定位、專業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際水平。

3.3 要與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合，與工學(xué)結(jié)合、校企合作和教學(xué)模式創(chuàng)新等工作相結(jié)合，與優(yōu)化實(shí)訓(xùn)和相關(guān)教學(xué)條件相結(jié)合；要充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，匯集 “做中學(xué)、做中教”典型教學(xué)范例，實(shí)施課程資源共享。

4 《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程建設(shè)

4.1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革

上海市高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1951年，建校五十多年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了10多萬(wàn)名技術(shù)人才，學(xué)校始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的辦學(xué)理念。在2000年，我校根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)電工電子專業(yè)學(xué)生的要求，開(kāi)設(shè)了《變流技術(shù)》課程，在理論教學(xué)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。隨后，又針對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行《變流技術(shù)及應(yīng)用》課程一體化教學(xué)改革的試點(diǎn)。2006年4月，張靜之老師主編的一體化教材《變流技術(shù)及應(yīng)用》由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版。

為了深入貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《上海市中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，滿足電力、電子元器件、造船、鋼鐵、家用電器制造、建筑、化工、交通運(yùn)輸?shù)绕笫聵I(yè)單位一線操作工人、班組長(zhǎng)、技術(shù)員等崗位要求，培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需要，總結(jié)以往中職教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借鑒了加拿大的CBE職業(yè)教育理論、國(guó)際勞工組織的MES模塊式教學(xué)和德國(guó)職業(yè)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”，在對(duì)上述信息進(jìn)行理性分析的基礎(chǔ)上，確定了與我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的基于“任務(wù)引領(lǐng)” 《電力電子及變頻器應(yīng)用》的課程改革的思路。

4.2 《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程建設(shè)思路

在確定要將《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程申報(bào)為市級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目后，我們項(xiàng)目組成員進(jìn)一步加大了《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程建設(shè)改革的力度，加快了課程建設(shè)的步伐。在學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持和全系教師的共同努力下，我們派出了由數(shù)名骨干教師組成的調(diào)研小組，結(jié)合企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，并考慮我院的實(shí)際情況，我們對(duì)《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方法等多方面進(jìn)行了大膽的改革。

基于“任務(wù)引領(lǐng)”的《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程以遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律為原則，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；以實(shí)用性、科學(xué)性、易學(xué)性，一切從應(yīng)用入手作為教學(xué)內(nèi)容重組的出發(fā)點(diǎn)，做到準(zhǔn)確定位；以培養(yǎng)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)；改革以往的教育教學(xué)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，變“知不知道”為“會(huì)不會(huì)干”；放棄長(zhǎng)期以來(lái)存在的金字塔式的教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)方法，采用“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，面向崗位的”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從實(shí)際到理論，從具體到抽象；從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)的飛躍。

4.3 《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程建設(shè)的特色與創(chuàng)新

（1）課程的職業(yè)特色

基于“任務(wù)引領(lǐng)”的《電力電子及變頻器應(yīng)用》在課程改革是一次全新的嘗試，具有鮮明的職業(yè)特色。

1）任務(wù)引領(lǐng)。以工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容為依托，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位工作有機(jī)的對(duì)接，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。以工作任務(wù)為線索，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力的過(guò)程，完成工作任務(wù)所獲得的成果成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

3）突出能力。課程改革的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容的重組、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及綜合評(píng)價(jià)體系都突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)。

4）做學(xué)一體。以典型技術(shù)、設(shè)備為載體，反映行業(yè)的發(fā)展，打破長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)踐二元分離的局面，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的同一。

（2） 課程模式創(chuàng)新

為了使基于“任務(wù)引領(lǐng)”的《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程的教學(xué)相比于傳統(tǒng)的理論教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、職業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力方面有了明顯的提高，我們?cè)O(shè)計(jì)了完整的以工作任務(wù)為結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：明確教學(xué)目標(biāo)，了解工作任務(wù)。按照《上海市中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)所要完成的工作任務(wù)，該任務(wù)符合生產(chǎn)生活的實(shí)際應(yīng)用。

環(huán)節(jié)二：實(shí)踐操作。結(jié)合工作任務(wù)的分析，由教師進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生實(shí)際操作，按步驟完成工作任務(wù)，掌握基本技能。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎么做，旨在使學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)形象的感受。

環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}探究。通過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生一定存在一些不能理解的問(wèn)題和難點(diǎn)，這就需要任課教師通過(guò)“問(wèn)題探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)“為什么要這么做”進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并對(duì)實(shí)際操作有了進(jìn)一步的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

環(huán)節(jié)四：知識(shí)拓展。主要是針對(duì)本工作任務(wù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行深入的分析，拓展知識(shí)以及強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。

環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)檢測(cè)及綜合評(píng)定。學(xué)習(xí)檢測(cè)及綜合評(píng)定應(yīng)涵蓋本次任務(wù)包含的實(shí)踐操作與理論分析的重點(diǎn)內(nèi)容，而且能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位的綜合能力，可以客觀地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)六：鞏固練習(xí)。通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié)即可鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

（3） 學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)課題完成的最終結(jié)果由教師給于一定的客觀評(píng)定，分?jǐn)?shù)占60%。

2）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%。

3）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占10%。

4）工作過(guò)程評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生進(jìn)行工作過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，觀察學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)給出工作過(guò)程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占20%。

（4） 一體化教材開(kāi)發(fā)

我們根據(jù)《上海市中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以我校教師為主編和副主編的《電力電子及變頻器應(yīng)用》教材已經(jīng)由中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)保障出版社正式出版。教材的編寫(xiě)依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將行動(dòng)情景從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)單元項(xiàng)目，每個(gè)單元項(xiàng)目要有明確的工作任務(wù)描述，必要的工作步驟或指引、技術(shù)規(guī)范或國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展、分析、闡述，使學(xué)生知其然也知其所以然。為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀稣_的評(píng)價(jià)，教材中還列出每個(gè)單元項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語(yǔ)

教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體。在《電力電子及變頻器應(yīng)用》課程的市級(jí)精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們從如何調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，我們有信心通過(guò)《電力電子及變頻器應(yīng)用》精品課程的建設(shè)工作，提高我校的整體教育教學(xué)水平，為建立精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制積累經(jīng)驗(yàn)。

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