新課標下中學音樂教學的對策探究

摘要：新課標提倡音樂教學要針對全部學生，將音樂審美作中心，將情感體會當做它重要表現形式，將提升學生的審美情趣與提高學生的綜合素質當做最終實現價值。所以，在音樂教學過程中，怎樣加深學生情感體會，且提升中學生審美能力是音樂教學核心任務，還是音樂教學的基本價值展現。

關鍵詞：新課標 音樂教學 探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

新課標下中學音樂教改之核心就是讓音樂課堂迎合中學生的心理特征，有效激勵中學生的積極參與，讓中學生自發地加入到音樂課堂之中，通過其自身的體會與實踐而感知音樂，進而激起中學生音樂學習思想意識，以形成較好的音樂思維方式，逐步形成特殊的音樂審美能力，最終去展現和創造音樂。

1學生情感發展和親身體會策略

眾所周知，音樂乃情感之表演藝術，在其教學之中，老師要切實挖掘樂曲與現實生活之中的情感元素，切實運用樂曲自身的藝術魅力，融合自身形象生動之語言、極富變化的面部表情和中學生相互間情感互動等方法，使學生產生情感上的共鳴，深化中學生情感體會，這樣才能讓音樂切實融合到學生實際生活之中。

1.1構建和諧的師生關系，使學生在音樂課堂上體驗誠摯情感

新課標需要那種全新的、密切合作的以及民主的師生間關系。所以，在教學過程中，音樂老師需要以對等之身份和學生共同明確音樂教學目標，設計音樂教學方案，積極討論，讓學生提出各種見解，激勵和引導學生，讓學生有平等與認同之感受，唯有如此才能拉近老師和學生間的距離，使學生積極去除對老師畏懼的心靈障礙，真實地表現其真實的內心，從而為實現情感目標打下堅實基礎。

1.2營造良好的音樂氛圍，使學生在現實生活之中感受真實之情感

營造好情境的氛圍，有利于學生更快走進聽音樂的良好狀態，切實調動他們的視聽器官，激發學生豐富想象力，提升學生的思維能力，進而讓他們更好地感受與領會樂曲，最終激發學習音樂之熱忱。

1.3開展開放的音樂教學，使學生們在活潑的環境中展現其情感

所謂開放音樂教學指的是在音樂教學過程中，老師提供給學生一個充分展現與無限遐想的廣闊空間，中學生對樂曲的公開表達，展現其想法，從而發掘他們的音樂潛在能力，以提升學生的音樂創新能力。音樂老師用開放之心進行教學，而學生用開放之心進行學習。因此在開放的氛圍之中，展現了音樂教學民主化一面，且給中學生提供了學習音樂之廣闊天地，使學生在舒緩的氛圍中展現其對音樂的體會與領悟，最終培育其音樂創造力。

1.4應用發展的評介方式，使中學生在成功體會過程中發展情感

發展之評介重視對學生綜合情況的整體考察，迅速找到學生在學習之中出現的各種問題，且給他們及時幫助，從而實現學生持續發展。在實現情感目標的過程之中，因為學生在各自家庭環境以及社會關系等眾多因素的不一樣，導致所有學生自己的情感在某種程度上有很大不同。在音樂教學過程中老師需要注重以上眾多因素，了解學生的個體上的不同，應用發展與多樣性的方式對學生進行綜合評價，使所有學生都能感受到成功的快樂，見到其獲得的好的成果，構建起自身的情感對象，在其自信之中演繹情感，并且在持續進步過程中達到其個人目的。

2音樂審美和音樂創造之對策

2.1營造優美的音樂意境，培育學生審美之情趣

在營造優美的音樂意境過程中，老師要對音樂教學過程中出現的教學手段單一與內容枯燥無味之問題，依照各個年齡階段學生的思考問題能力與感知能力的不同而進行不一樣的情境教學，應用多媒體等多種形式和現實生活之中的代表性情景，對中學生們的內心和情感有重要影響，來獲得很好的教學功效。我們都知道，中學生已具備一些音樂基礎知識，因此在音樂教學過程中可讓學生在聆聽一小段音樂的時候，看一些影像資料、彈奏展現學生技巧并且和音樂課程關聯的樂曲，來營造那種優美的音樂意境。此種歡愉之氛圍能夠使學生在不長時間中融入音樂課的學習，且結合其以往音樂經驗，使學生能夠陶冶其情操。

2.2發掘美的深刻內涵，滿足學生們審美需求

音樂審美是經過特殊的音樂語言傳遞某種感情信息信號，其給受眾內心與情感的碰撞。音樂語言大致有幾種：音樂旋律、音樂節奏、角色與和聲。老師在音樂教學過程中可以這幾種語言發掘美的深刻涵義，使學生的審美內容得到豐富，且掌握各種審美技巧。例如，民間音樂家阿炳的《二泉映月》起始地方與劉天華的《病中吟》，有一個相同的地方，那就是全有展現嘆息的音樂旋律，不過若不仔細傾聽，就不容易聽出，阿炳其嘆息聲，非常直白，它就是人在窮困潦倒的時侯脆弱內心的展現；而劉天華其嘆息聲，非常婉轉，給人一種憂國憂民之感受，其展現出人的某種憂憤之情與陰柔的美感。若領會了這點，則以后再帶領學生運用各種的情感去深刻領悟、去用心欣賞，就會體會到各種美的快樂感受。所以在日常的音樂教學過程中，音樂老師需要對音樂作品的思想內涵、音樂意境、音樂旋律和節奏都要進行詳細分析，運用啟發之方法，來激發學生的審美需求。

2.3融合學生美好之情感，提升其審美能力

音樂的審美教育和情感有緊密關聯。優美動聽的音樂旋律、舒心的音樂節奏以及感人至深的歌詞常常能打動人們的內心感受，使音樂與人之內心深處的“情感模式”相互融合，從而引起人們情感的共鳴，進而激發人們訝異、感慨、傷心、憐憫、原諒、高興、厭倦等情感的發泄。所以，在音樂教學過程中，培育學生的審美情趣，就需要音樂老師無時無刻變成挖掘與激發人之情感的伯樂，運用生活中的美、藝術的美去影響學生，使他們在盡享美的時候展現出表現美的渴望。在音樂教學過程中那詩一般的歌詞、優美動聽的音樂旋律、變化多端的音樂節奏、豐富多樣的和聲以及眾多的樂器，全部可融合到學生的視聽之中，激發起他們美的體會和無限遐想，從而引發情感之共鳴，最終獲得美之教誨。

2.4創作美的音樂作品，培育其綜合素質

學生積極主動學習音樂和很好體驗音樂的最好方法就是音樂創新，它也是學生展現自我、培育與保持學習愛好的最佳形式。因此激勵與輔助學生開展音樂創新是促進審美主體情感升華的一個重要方法。在音樂教學過程中，音樂老師要幫助學生在感知音樂以外，還要提供給學生主動參與與積極音樂創造之良機，讓學生應用其大腦思維創作其自己的藝術作品，發掘其藝術內在潛力，創作具極具個性特征的藝術作品?？傊?，在中學音樂教學過程中，準確理解新課標的教學理念與深刻內涵，將學生的實際生活當做切入點，把學生學習音樂興趣當做學習之動力，激勵他們進行音樂實踐與創新，使學生在豐富的音樂領會中培育其審美情趣，發掘其音樂創造才能，繼承博大精深的人文價值，與此同時這也是從事音樂教育教師所要承擔的重要責任。

參考文獻

[1]王莉萍.初中音樂教學中的審美教育[J].科技信息，2007，（17）.

[2]馬蘭.如何在音樂教學中進行創新[J].甘肅教育，2006，（4）.