關(guān)于中職音樂教育的幾點(diǎn)思考

摘要：新的國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育提出了更高的要求，也引起了我們對(duì)職業(yè)學(xué)校音樂教育的深刻思考。我國(guó)中職音樂教育起步較晚，受重視程度不夠，加之職業(yè)教育體制對(duì)音樂課的針對(duì)性較差，導(dǎo)致中職學(xué)校的音樂教育存在著諸多問題。筆者分析了中職院校音樂教育的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵字：音樂教育 素質(zhì)教育 中職院校

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1、音樂教育的作用

音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。通過音樂教育，可以直觀地感受到音樂的旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美，幫助學(xué)生樹立良好的音樂審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，很好的提高人文修養(yǎng)。

音樂在使人得到美的享受的同時(shí)，得到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)起高尚的道德情操。心理學(xué)研究表明：“聲音的感受較之光線的感受，與情緒的聯(lián)系更為緊密，更為直接，它更能激起人的情緒的共鳴”。音樂教育較之其他教育形式更能有效地起到凈化心靈、陶冶情操的作用。

音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解提供了想象和聯(lián)想的廣闊空間，激發(fā)人們進(jìn)行大膽、跳躍式的設(shè)想，將思維的變化升騰出無盡的想象，在想象和聯(lián)想中使人的智力素質(zhì)得到提高。

總之，音樂教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起著不可替代的作用。

2、 我國(guó)中職院校的音樂教育

2.1 我國(guó)音樂教育起步晚

在我國(guó)，音樂教育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而逐漸引起人們的關(guān)注的，直到八十年代初期，一些著名的重點(diǎn)大學(xué)才先后成立音樂教研室，開設(shè)音樂選修課，而截止到現(xiàn)在也只有少數(shù)學(xué)校取得了一定的成績(jī)。

2.2 各中職院校對(duì)音樂教育重視程度不夠

中職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村。雖然素質(zhì)教育在各界人士的共同努力下已初顯成效。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將更多的精力投入到熱門專業(yè)的建設(shè)中，而缺乏對(duì)音樂教育的重視，在一定程度上導(dǎo)致了音樂教育資金不足、教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)方式單一等諸多問題。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)不能吸引學(xué)生的興趣

部分音樂教師過分夸大了音樂對(duì)德育和智育的輔助作用，而忽略了音樂教育的審美本質(zhì)，忽視了音樂教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”“音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人”。這使得音樂教育的內(nèi)容更加偏向政治化、思想化和意識(shí)形態(tài)化，音樂課堂循規(guī)蹈矩，過于注重知識(shí)技能的傳授，一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。造成了一些學(xué)生喜愛音樂，但害怕上音樂課的不正?，F(xiàn)象。

2.4 中職院校學(xué)生心理特殊性

中等職業(yè)院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們經(jīng)歷過中考的失意，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象和自卑心理，成長(zhǎng)過程中長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)”，與普高學(xué)生比較，中職學(xué)生知識(shí)水平較低，感意志方面也較薄弱。在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中中職學(xué)生缺少對(duì)成功的體驗(yàn)，因此他們更加需要學(xué)校和教師的重視和社會(huì)的認(rèn)可，具體體現(xiàn)在普遍希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼。

3、對(duì)中職學(xué)校音樂教育的幾點(diǎn)建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，加大資金投入

改善音樂教育的現(xiàn)狀，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度。只有對(duì)音樂教育給予了足夠的重視，才能使音樂教育得到更好更快的發(fā)展。同時(shí)也要加大音樂教育的資金投入，及時(shí)增設(shè)、更新音樂教學(xué)設(shè)備，為音樂教學(xué)提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，視覺、聽覺相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已逐漸成為必不可少的教學(xué)工具。音樂教育同樣也應(yīng)推廣多媒體教學(xué)方式。音樂教育是一種關(guān)于傳遞美的過程，講究的是通過聲音傳達(dá)生活的感悟，充分發(fā)揮想象力，在頭腦中描繪場(chǎng)景，心神合一，受到美得熏陶。多媒體教學(xué)恰恰可以達(dá)到這種聽覺與視覺相結(jié)合的效果，一邊播放音樂，一邊欣賞畫面，這樣更有助于學(xué)生領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，達(dá)到陶冶情操的目的。同時(shí)，多媒體教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解

音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)造為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感。這種體驗(yàn)正是建立在對(duì)音樂的深刻理解的基礎(chǔ)之上的，只有對(duì)音樂的創(chuàng)作背景有所了解才能更好地體驗(yàn)音樂中所表達(dá)的情感。因此筆者建議在音樂教育過程中，采用從音樂相關(guān)背景介紹到音樂欣賞再到個(gè)人感悟交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此的交流中更好的體會(huì)音樂內(nèi)涵，感受創(chuàng)作者蘊(yùn)藏在音樂中的情感。

3.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂是具有不確定性的藝術(shù)，對(duì)于同一個(gè)音樂作品，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)、感受。在音樂審美過程中，學(xué)生既要借助于過去已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段。在這個(gè)過程中充分的訓(xùn)練發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生那些“標(biāo)新立異”的想法、“雜亂無章”的演奏，作為音樂教師，我們給予的不應(yīng)是批評(píng)，而應(yīng)是鼓勵(lì)，不要把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，這樣才能營(yíng)造出一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的良好學(xué)習(xí)氛圍，使音樂課成為最具感染力的一門課。

3.5 因材施教，注重選材

由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)“良莠不齊”，在音樂授課過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平，因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的選擇學(xué)生喜歡的音樂，將其納入校本教材的編寫范圍，使學(xué)生在音樂欣賞的過程中真正的體會(huì)到樂趣，在審美樂趣中自己體會(huì)音樂的內(nèi)涵。只有讓音樂教育擺脫政治說教的束縛，才能更好地展現(xiàn)其藝術(shù)魅力。

3.6 結(jié)合中職學(xué)生心理特點(diǎn)，有的放矢

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生，普遍存在著厭學(xué)情緒和自卑心理，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，情感因素傾向明顯強(qiáng)于認(rèn)知因素，他們經(jīng)常感情用事，側(cè)重通過操作、實(shí)踐、感受中獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，多一點(diǎn)肯定，少一些批評(píng)，多一點(diǎn)實(shí)踐體驗(yàn)，少一些書面說教。

在中職學(xué)校加強(qiáng)音樂教育體制改革，提高音樂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，加快音樂教育的改革步伐，不僅是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)人的事情，更是我們每一個(gè)音樂教育工作者不可推卸的責(zé)任。

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