小組合作學習在民辦高校體育課中對提高學生耐力素質的應用與研究

摘要：合作學習是20世紀70年代率先興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種具有創(chuàng)新意義和實際效果的教學理論與策略。我國于20世紀80年代末、90年代初開始對這種新型的教學模式的研究及探索。本文提出將小組合作學習教學模式應用于民辦高校體育教學中。通過理論探索和研究說明在體育教學中應用小組合作學習能對學生的耐力素質方面起到積極的改善作用。

關鍵詞：小組合作學習 民辦 體育教學 分組 合作 耐力素質

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

1 前言

民辦高校是我國高等教育中不可缺少的重要一部分。民辦高校即能滿足一些學生的求學需要，同時增強了國民的整體素質，在高等教育普及化等方面起著重要的作用。學校體育工作是整個校園文化的重要組成部分，學校體育教學工作能不能合理有效的開展，影響著我國高等教育的質量與發(fā)展。但是高校體育課作為高校的公共基礎科目，高校體育工作在很多高校的發(fā)展中沒有得到很大的重視，這就導致學校體育工作建設跟不上學校整體建設的速度，在民辦高校中這種現(xiàn)象更為嚴重。民辦高校體育教學的形式大多是依照公立高校的普通教育方法來教學的，嚴重缺乏創(chuàng)新性和自主性，民辦高校的學生也相對公立高校的學生來說，學習的自覺性較差。因此，對于民辦高校體育教學來說急需一種新穎的，有效的，可操作性的教學方式。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

上海杉達學院二年級男生

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱有關教育學、體育教學、體育心理學、教育心理學中就本研究中小組合作等問題的書籍和論文。為本研究接下來的具體實踐提供了有力的理論保證。

2.2.2教學實驗法

實驗時間：2011年3月—2011年月7月

實驗對象：上海杉達學院二年級男生。

每周2課時，共15周，總計30學時。

2.2.3 訪談法

對學生和教師進行交流，聽取大家對問題看法和建議，以期不斷完善。

2.2.4統(tǒng)計法

對參加試驗學生的基本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3 研究結果與分析

3.1試驗前后對照班和試驗班學生1000m成績的差異狀況

表1顯示，對照班和試驗班的雙尾顯著性概率為0.0623大于0.05，我們可以認為對照班和試驗班男生在試驗前1000m成績之間沒有明顯差異。

表2顯示，對照班和試驗班的雙尾顯著性概率為0.0247小于0.05，我們可以認為對照班和試驗班男生在試驗后1000m成績之間存在明顯差異。

綜上所述，試驗班與對照班男生在試驗前成績之間不存在明顯差異，而試驗后兩個班級男生成績之間存在顯著差異。因此，在高校體育課教學中采用小組合作學習，對增進學生耐力素質具有積極重要的意義。

3.2試驗前后對照班和試驗班學生1000m成績進退步情況

A對照班 B試驗班

表3 試驗前后男生1000m成績進退步對照表

表3顯示試驗班男生進步幅度超過20s的有12人，退步幅度超過20s的沒有，而對照班男生進步幅度超過20s的只有4人，退步幅度超過20s的人數(shù)有3人。

表4 試驗后對照班和試驗班男生1000m成績對照統(tǒng)計表

表4顯示試驗班進步人數(shù)要比對照班人數(shù)高出了25%。再看退步人數(shù)，試驗班退步的人數(shù)相對對照班來說整整少了21%。

通過表3，表4統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：第一，試驗班男生進步的人數(shù)要多于對照班。開學初，教師分班時是保持兩個班男生的1000m成績是相當?shù)模瑢φ瞻噙M步的學生大都通過考前突擊性的練習才能使自己的成績提高，其中還有部分由于不練習，或者是自信心不足又沒人幫助的學生，最后導致考試成績不理想。試驗班中進步的學生中有靠自己努力提高成績的，但大多數(shù)都是通過組間各個同學在課間的相互幫助，激勵，使一部分信心不足的學生學習的積極性大幅度提高。通過相互間的交流，掌握鞏固耐力跑的技術，最后取得理想的成績。就班級的整體而言，試驗班就自然要比對照班班進步的人數(shù)多了。第二，試驗班男生的退步情況要較對照班好。學生剛進大一的時候，由于高考中1000m耐力跑是必考項目，所以每個大學生的耐力素質都有一定的基礎，但是通過一年的大學生活，如果疏于練習的話，耐力素質的退步速度是身體速度中最顯著的，我們試驗的對象是大二的學生，因此，他們大部分人的耐力素質應差于剛進校的時候。對照班學生由于只是為了完成考核去練習，這種單一的學習動機所造成的學習動力自然小了很多，不進則退，導致最終成績的下降。而試驗班學生的學習動力除了最后的考核外，還有維護小組榮譽感的含義，為了自己小組最后能取得一個優(yōu)秀的成績，同時也為自己取得一個好成績，這種集體榮譽感所帶給學生的動力是無限大的，在教學過程中，因為相互間有督促，有鼓勵，有交流，大家都形成集體榮譽感，那退步的學生自然就少了。第三，試驗班學生成績的進步幅度要大于對照班。試驗班進步超過20s的人數(shù)要比對照班整整多8人，退步超過20s的對照班有3人，試驗班沒有。由于在學期開始時，教師將每個小組根據(jù)上學期成績分為了三個檔次，第二第三檔次的學生較多，且學生相對來說素質較差。而耐力素質是能通過反復刻苦的練習，快速提高的能力，這部分素質較差的學生一部分是先天的素質差，還有一部分是自信心不足，學習積極性較差所造成的，通過小組合作學習，學生間有了交流，有了相互鼓勵，相互幫助，這部分學生在第一檔次同學的帶領幫助下，學習積極性明顯提高，因此第二第三檔次的學生成績提高的比較多，又因為有集體榮譽感的關系，所以有明顯退步的學生也就少了。而對照班的學生，由于各自為戰(zhàn)，素質好的成績相對好，而素質差的又沒人帶，惡性循環(huán)導致了大多數(shù)學生成績的提高幅度不大。

表5顯示，從優(yōu)秀人數(shù)的角度來看，試驗班男生的變化不是很大，但是就不及格人數(shù)的情況來看，變化就非常明顯了，通過小組合作學習使很多原本不及格的學生走出了不及格這個領域，讓這些學生了解到其實他們并不比別人差，同樣能考出滿意的成績，這樣一來，這些學生的學習信心就得到了提高。這正是我們所想要看到的變化。

綜上所述，我們可以得出，在體育課中采用小組合作學習，能有效的提高學生耐力素質。在提高了部分素質較好學生的同時，更好的使那些第二第三檔次的學生得到了發(fā)展，大范圍的解決了不及格的情況，使整個班級的素質得到了全面的提高。所以我們可以認為體育課中采用小組合作學習授課可以有效的改善學生的耐力素質，對提高學生學習的積極性，增強學生的自信心具有積極的作用。

4 結論與建議

4.1研究結論

4.1.1小組合作學習對提高學生耐力素質具有明顯效果。根據(jù)研究結果發(fā)現(xiàn)，試驗班學生最終成績的提高幅度比對照班學生最終成績的提高幅度顯著。

4.1.2小組合作學習能夠提高學生之間相互協(xié)作，團結合作的能力。主要體現(xiàn)在試驗班的學生身體素質的提高情況要比對照班好，在對照班出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，相對于對照班學生的進步情況試驗班共同進步的幅度較為顯著。

4.1.3小組合作對提高學生學習的信心及積極性具有明顯作用。在采用小組合作學習授課的過程中，一部分較差學生的成績得到了明顯提高，甚至很多原先不及格的學生跨過了及格分數(shù)線，讓這些學生知道其實他們也可以完成別人可以完成的標準，極大的提升了學習的信心。對其終身體育打下堅實的基礎。

4.2建議

4.2.1教師應該根據(jù)學生的實際情況給如何分組劃定一個具體的界定。針對現(xiàn)今一些研究中分組的形式都比較繁瑣，實際操控性又不強這一現(xiàn)象，我們認為在開始分組階段，僅需選取一個或兩個比較有代表性的內容后依據(jù)“組間同質，組內異質”的原則來安排就行了。

4.2.2我們?yōu)榱俗寣W生在學習過程中形成良性的競爭意識，發(fā)展合作學習的能力，在保證平等教學的基礎上采用不同種類的教學手段及教學組織形式，從而達到好生差生一起進步的目的。

4.2.3在采用小組合作學習的教學中，我們不但要以學生的一個整體作為主要教學目標，同時考慮到學生的個體差異性。教學時除了提高學生整體的成績外，還應特別重視個別學生的進步幅度，對一些成績上升幅度較大的學生給予一定的附加分，然后針對教學中一些失衡情況要好好分析，予以解決。

4.2.4合作學習應是一種實實在在且行之有效的教學方式，應付出具體行動，而不是只局限于說說而已，合作學習是所有教學形式中的一種。在試驗教學過程中，我們還應重視發(fā)展學生善于接受建議，學會彼此尊重，勇于檢討自我，積極主動的學習態(tài)度，合理處理矛盾等各方面的素質。

參考文獻

[1] 郭海玲.淺析體育教學的中小組合作學習.浙江體育科學.

[2] 將迎.關于小組合作學習的現(xiàn)狀分析及思考.

[3] 李建欽.小組合作學習.