適應(yīng)時(shí)代需要,培養(yǎng)合格師資

摘 要：作為以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的合格師資為重要目標(biāo)的院校，衡水學(xué)院分院面臨的一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問題就是必須在改革中與國家基礎(chǔ)教育發(fā)展方向相適應(yīng)，不斷提升辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力，有計(jì)劃地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。為此，衡水學(xué)院分院嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識、發(fā)展意識，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教師 師資 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)01(a)-0000-00

衡水學(xué)院分院（原河北衡水師范學(xué)校）是一所有著八十多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)已發(fā)展成為涵蓋大專、中專兩個(gè)層次，開設(shè)師范類和非師范類共計(jì)20多個(gè)專業(yè)的綜合性院校。其中師范類專業(yè)有語文教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育、計(jì)算機(jī)教育和學(xué)前教育五個(gè)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)為初中起點(diǎn)的五年制大專，其他專業(yè)為高中起點(diǎn)的普通?？?。

1 以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量意識

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和國家中長期教育改革發(fā)展綱要的逐步實(shí)施，現(xiàn)代社會對教師的要求和教師工作的復(fù)雜性決定了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。衡水學(xué)院分院面對中考、高考成績普遍偏低的生源，首先要考慮的問題是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位的問題。

在優(yōu)良的師范教育傳統(tǒng)和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，衡水學(xué)院分院根據(jù)教育部提出的“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高教育質(zhì)量，努力辦出特色”的基本工作思路為指導(dǎo)思想，突出“質(zhì)量、特色、水平”，確立了“立足本地需求，以培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育要求的高素質(zhì)的未來教師”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體講就是：新課程改革對中小學(xué)和幼兒教師提出了哪些要求，就要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些素質(zhì)。除了具備傳統(tǒng)的素質(zhì)外，還應(yīng)具備現(xiàn)代的教育教學(xué)理念、具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)、具備溝通與合作探究的能力、具備教育創(chuàng)新意識和教學(xué)創(chuàng)新能力、具備教學(xué)研究和反思能力等。所有這些，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量成為衡水學(xué)院分院領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。

2 以師資培訓(xùn)為切入點(diǎn)，提高教師綜合素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高教師的綜合素質(zhì)。衡水學(xué)院分院以師資培訓(xùn)為切入點(diǎn)，制定了教師基本功訓(xùn)練實(shí)施方案、教師培訓(xùn)管理辦法。教師培訓(xùn)內(nèi)容包括教師基本功、聽課、評課、教育科研能力、先進(jìn)教學(xué)理念等。特別重視對青年教師的培訓(xùn)，采取師徒結(jié)對形式，通過聽課、評課、交流、研討等活動促使其成長；鼓勵(lì)青年教師外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議；對青年教師進(jìn)行書法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、課件制作、多媒體使用、說課、創(chuàng)新教育等方面的培訓(xùn)；組織青年教師基本功比賽（內(nèi)容包括即興說話、說課、兩筆字、課件制作、課堂教學(xué)等）；要求青年教師撰寫教學(xué)心得、反思日記、教學(xué)論文、申報(bào)科研課題并組織專家組進(jìn)行評選，擇優(yōu)匯編成冊在全校交流學(xué)習(xí)；采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，聘請中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師來校舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，組織青年教師經(jīng)常到幼兒園、中小學(xué)聽課、調(diào)研，向中小學(xué)和幼兒園教師學(xué)習(xí)，深入了解中小學(xué)生和幼兒園的孩子的實(shí)際情況，結(jié)合自己的理論提高知識水平和實(shí)踐能力，使自己的教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。

通過師資培訓(xùn)，集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、鑒定激勵(lì)、溝通反饋、教學(xué)科研為一體，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

3 以課程改革為基本點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)

在教師培養(yǎng)課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是以學(xué)科專業(yè)課程為主，教師教育課程主要進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的教學(xué)，安排6-8周的教育實(shí)習(xí)。這種設(shè)置專業(yè)課比重過大，教育課程比例偏低，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，因此造成了總體的培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的需要。為此，衡水學(xué)院分院針對實(shí)際，更新觀念，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行了富有特色的課程改革。

1、優(yōu)化課程計(jì)劃，使課程設(shè)置科學(xué)適用

課程計(jì)劃決定了培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，優(yōu)化課程計(jì)劃是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。師范類專業(yè)課程含必修課程（公共必修課和專業(yè)必修課）、選修課程、活動課程、實(shí)踐課程，堅(jiān)持必修課開足，選修課開好，在此基礎(chǔ)上增加活動課程（在每學(xué)期每周2課時(shí)的基礎(chǔ)上，保證每周至少進(jìn)行兩次課外興趣小組活動）加強(qiáng)實(shí)踐課程（高中起點(diǎn)三年制師范專科學(xué)生實(shí)行2.5+0.5培養(yǎng)模式；前兩年半主要在校學(xué)習(xí)，最后半年到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)行4+1培養(yǎng)模式，前四年主要在校學(xué)習(xí)，最后一年到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)）。以上課程計(jì)劃遵循“基礎(chǔ)知識——基礎(chǔ)教育理論——專業(yè)教育理論——校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)——校外實(shí)習(xí)”的程序設(shè)置，更科學(xué)、更適用。

2、調(diào)整課程比重，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)

對教育專業(yè)以實(shí)際應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置上，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程比重，適當(dāng)減少了專業(yè)課程比重，增加了教育課程比重，增加了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識指導(dǎo)實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的課程，注重在教學(xué)中加強(qiáng)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化與基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的聯(lián)系，是提升學(xué)生基本技能的重要手段。開設(shè)中小學(xué)和幼兒園的部分課程，在教學(xué)中結(jié)合中小學(xué)和幼兒園教學(xué)實(shí)際選擇教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)活動中，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，一方面教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)；另一方面為學(xué)生提供教學(xué)范例，學(xué)會應(yīng)用。尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一邊講理論知識，一邊進(jìn)行模擬教學(xué)，以練促學(xué)，以學(xué)促變，學(xué)用結(jié)合。

3、開展豐富多彩的課外活動，突出個(gè)性發(fā)展

結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)辦了多種課外活動小組，每周二、四第七節(jié)課為集中活動時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇，發(fā)展特長。主要設(shè)有聲樂、鍵盤、舞蹈、書法、繪畫、手工、寫作、英語、演講等，各小組都有活動計(jì)劃、活動目標(biāo)、活動記錄，有考勤，有成績，為培養(yǎng)“一專多能”的未來教師提供了廣闊的平臺。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生從入學(xué)起，學(xué)校就以“準(zhǔn)教師”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，注重師德培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、小組模擬試講訓(xùn)練、各種教學(xué)實(shí)踐競賽活動、社團(tuán)活動、教學(xué)錄像觀摩等，特別是經(jīng)常開展的學(xué)生專業(yè)技能比賽、文藝晚會、書畫展、主持人大賽、演講比賽、歌詠比賽、主題班會等，為學(xué)生提供了鍛煉提高實(shí)踐能力的舞臺；在校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、家教活動、假期社會實(shí)踐活動等。在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，兼顧國辦和民辦不同性質(zhì)和管理理念的中小學(xué)校和幼兒園，選取校風(fēng)優(yōu)良、社會信譽(yù)高、辦學(xué)條件好的學(xué)校和幼兒園為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了良好的見習(xí)、實(shí)習(xí)的平臺。在見習(xí)、實(shí)習(xí)活動中，指導(dǎo)教師特別注意實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)到多項(xiàng)，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化；同時(shí)，學(xué)校聘請知名中小學(xué)教師作為兼職輔導(dǎo)老師，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

通過多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生以“準(zhǔn)教師”的身份注重教師職業(yè)體驗(yàn)和鍛煉，突出了師范性，為從事教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 以學(xué)生就業(yè)為落腳點(diǎn)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)和幼兒園教育教學(xué)工作。學(xué)生的對口就業(yè)率及用人單位的反饋信息是檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。學(xué)校積極為畢業(yè)生聯(lián)系就業(yè)單位、組織雙選會，師范類畢業(yè)生主動到有招聘意向的學(xué)校和幼兒園應(yīng)聘，受到廣泛關(guān)注，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，且對口就業(yè)的比重較大。在同等條件下（學(xué)歷、專業(yè)、資格等級等）用人單位更愿意選擇衡水學(xué)院分院的畢業(yè)生，上崗后，同等情況下（考核方法、考核內(nèi)容等）衡水學(xué)院分院畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量較高，受到用人單位好評和信任。

學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，就業(yè)前景好，形成了“出口拉動入口”的良好局面，近年來衡水學(xué)院分院的招生情況，尤其是師范類專業(yè)招生情況非?；鸨?，在生源數(shù)量銳減，大中專院校招生普遍困難的情況下，創(chuàng)造了從2006年-2011年，連續(xù)六年在校生人數(shù)創(chuàng)歷史新高的奇跡，為今后的發(fā)展積蓄了充足的力量。

在教師培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐中，衡水學(xué)院分院積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一套操作性較強(qiáng)、效果顯著的程序，但和先進(jìn)學(xué)校相比還有一些差距，在今后的發(fā)展中，還需繼續(xù)探索，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，為教師培養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。