新時期學生逆反心理的理順和消除

摘 要：平時從事學生工作時，常常遇到這樣一種情況：越是過多地表揚某一學生、宣傳他的事跡，同學們越是不買賬，越不接近該同學，使其漸漸的顯得孤立；而對犯錯誤的同學批評過多反而激起同學對其的同情、憐憫；老師推薦訂閱的刊物、書籍學生感到反感，不屑一顧，而對學校不提倡看的書興趣濃厚，爭相傳閱。這就是當代學生中滋長的一種心理——逆反心理，它已成為學校實施素質教育工作的嚴重障礙。

關鍵詞：逆反心理 興趣 樂學法、

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)1 (a)-0000-00

平時從事學生工作時，常常遇到這樣一種情況：越是過多地表揚某一學生、宣傳他的事跡，同學們越是不買賬，越不接近該同學，使其漸漸的顯得孤立；而對犯錯誤的同學批評過多反而激起同學對其的同情、憐憫；老師推薦訂閱的刊物、書籍學生感到反感，不屑一顧，而對學校不提倡看的書興趣濃厚，爭相傳閱。這就是當代學生中滋長的一種心理——逆反心理，它已成為學校實施素質教育工作的嚴重障礙。

逆反心理是一種對抗心理，一種較為穩定的、對環境事物刺激產生的與一般人對立或相反的情緒體驗行為，是陷入一種對他人或社會所倡導的事物總是抱無端懷疑和否定的態度。

1 產生逆反心理的原因

逆反心理產生有客觀原因和主觀原因

1.1 客觀原因是來自學校、家庭、社會等幾方面

學校教育教學方法簡單、呆板、生硬，教學內容的抽象、枯燥，激發不出學生的學習興趣，同時也挫傷了學生的求知欲望。有些教師的教學態度不認真、責任心的缺乏、教學方法陳舊、學生的管理不當等都造成學生學好學壞都一樣的心理而產生逆反心理。

家庭是青少年成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭環境的好壞與家庭教育是否得當直接關系到青少年的健康成長。有的父母本人就不學無術、游手好閑，有的父母對學生要求過高過嚴、望子成龍，有的父母為了讓學生上進采取打的錯誤教育方式，有的父母為子女的升學、學費、衣食、就業籌錢籌物籌門路并拿這些作為對子女的刺激讓其發奮學習，不知對學生造成情感威脅而產生逆反心理。

社會風氣、社會環境無時無刻的不在影響著學生思想，也是產生逆反心理的一個重要方面。如新時期就業的不公、用人單位對就業學生的苛刻要求等，使學校教育與客觀現實存在差距，很容易引起那些對事物較敏感同學反感，同學最恨官僚主義、不正之風、以權謀私等社會現象，如果教師對學生進行思想教育時避開這一社會現象，而單純強調要讓其為祖國、為人民發奮學習，很容易產生逆反心理。

1.2 主觀原因

產生逆反心理更重要的還是主觀原因，既個人的思想水平、認知能力及情緒等決定。

現實社會并不像其想象得那么美好，每個人在學習生活中都會遇到這樣那樣的困難，如果沒有堅強意志去克服困難在學習上就會產生逆反心理。如學習上的麻木與冷淡、學習上的逆向心理等，學生受資產階級自由化、社會上讀書無用論、一切向錢看的影響，有的學生在選擇專業時并不是出于自愿、愛好，而是受父母之命或為選擇職業不得已而為之。

2 消除逆反心理的方法

2.1 關心愛護學生、樹立典范

關心愛護學生是溝通學生思想的橋梁，愛因斯坦說過“對一切來說，熱愛是最好的老師”，熱愛學生、關心學生是改變學生心理狀態的重要條件和源泉，對產生逆反心理的學生一定要具體問題具體分析、在充分了解的基礎上采用恰當教育方法，不能棄之不管，教師用熾熱的感情去感染觸動、敲開學生的心靈，激起他們的自尊心和自信心。只有關心愛護學生，才能在學生中樹立威信、建立良好的師生關系、激勵學生，它是激發學生求知欲望的重要條件。同時教師要教育學生，自己首先要知識淵博、品德高尚、治學嚴謹、誨人不倦，為學生樹立典范，在潛移默化中影響學生，教師要加強自身修養。

2.2 明確學習目的、加強思想品德教育

做到經常對學生進行學習目的、學習態度的教育，并應貫徹到教學過程的始終。

2.2.1 做好入學前教育：在邁進一個新的學校、開始學習專業之前，學校首先應向學生介紹所學專業的培養目標，開設課程的門類，課程簡要內容及在整個知識體系中的地位與意義，及與將來實際工作的聯系，使學生有足夠的思想準備，又可以使學生端正態度、明確努力方向，激發對本專業知識的學習興趣。

2.2.2 在每堂課開始時要求每位任課教師向學生交代清楚本課的學習目標和任務，這一內容在學科體系的位置，并做到教書育人。

2.2.3 通過開展有益的活動進行教育，做到寓教于豐富多彩的活動之中。組織學生進行學習經驗交流、請優秀畢業生談體會、開展各種學習競賽活動。

2.2.4 上好政治課、倫理課：做到寓思想教育于教學過程之中，加強護生職業道德教育，加強學習態度及專業思想教育。

2.3 培養專業興趣

學生對專業的興趣和熱情是解決厭學的關鍵，興趣是學習自覺性的起點，沒有學習興趣就不會有智慧和靈感，學習上的被動意味著思維的停滯、理解的缺乏和好奇心的消失，將學習當作差事。要求教師在備課、上課時改進教學方法，努力謀求教與學的融洽、師生之間的心靈溝通，使課堂教、學雙方處于最佳狀態。

加強電視、多媒體等實踐性教學，使抽象的教學內容生動、形象、具體，吸引學生的注意力，引起學習的興趣。在教學中善于設疑，啟發學生探索的愿望和培養探索能力，古人云：“思起于疑”就是這個道理。還要教會學生學習方法，未來的文盲不再是知識的貧乏者而是不知怎樣學習的人。

2.4 采用“樂學法”教學

“樂學”是相對于現代教學中存在的“注入式”教學弊端而言的。“注入式”教學是教師不遵循教學規律、不從學生的實際出發，讓學生感到學習是一種苦事而毫無樂趣。“樂學”是在造成生動活潑、樂觀愉快的課堂環境氣氛下使學生心平氣和、愉快接受知識的過程。變“苦學”為“樂學”是現階段我國課堂教學改革的主旋律，以“樂學”為教學效果的根本追求。教學是一種創造性活動，其成功之處就在于通過獨創的教學實踐產生巨大的藝術魅力，對學生引起強烈感染和吸引作用，從而使教學成為一個心情愉悅、使學生感覺不到厭煩、勞累、苦惱，產生“樂學”的教學效果。可通過優化課堂教學環境，它是衡量教師課堂教學效果的關鍵，不應以優秀生的人數多少為標準而應以課堂氣氛、即輕松愉快饒有興趣的學習氛圍為準，在教學中貫徹師生合作的精神、實行教學民主、做到寓教于樂。

青少年具有強烈的探索未知事物的愿望，這種好奇是創新立業、勇于探索、開拓未來的原始驅動力量；青少年的可貴就在于他們不滿足現狀、對未來有不懈的追求，對于越是神秘的事物、境地，越是心馳神往。教育者的關鍵是怎樣挖掘其身上蘊藏的積極因素，調動學生學習的主動性，變“苦學”為“樂學”。