試議高職教育的發展趨勢及對策

一、高職教育的發展趨勢

改革開放三十多年來，我國積極探索職業教育的發展規律和模式，學習了國外一些職業教育的辦學經驗，如德國的“雙元制”、日本的“合作教育”、世界勞工組織的“CDE”模塊教育以及北美的“MES”能力本位教育等。這些做法先后在我國的一些高職院校試行，收到了顯著的效果，帶動了我國職業教育的迅速發展，為地方經濟發展培養了所需的各類人才，也探索出了一條適合我國國情的高職教育發展之路。

1.高職教育的高素質。發展高職教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，是我國現代教育體系和創新體系的重要組成部分，高職教育除滿足人民群眾接受職業教育的需求外，所培養的人才還必須滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。因此，高職教育的人才培養目標，必須實現由原來單一型人才向全面素質型人才的轉變，使學生既會“做人”，又會“做事”。所謂“做人”是培養學生養成良好的職業道德，學會感恩、學會關心集體和他人，具有奉獻精神。所謂“做事”是要求學生能夠熟練掌握本專業的操作技能，具有較強的社會適應能力。培養具有創新精神和高技能型人才是高等職業院校的首要任務。

2.高職教育的多層次。高職教育的目的是使受教育者掌握職業技能，要開門辦學，面向人人，面向社會。由于社會的分工，所從事職業的不同，對人才的需求標準也不同，這就需要創建與社會崗位需求相適應的不同層次的職業教育院校，以保證人才的合理使用，實現真正意義上的人盡其才，建立一套初、中、高等教育相銜接，與普教、成教相溝通的全日制教育體系勢在必行。此外，為了解決全日制高等教育周期長、市場對人才急需的矛盾，開展短期技術培訓、單項技術培訓也是解決人才需求行之有效的方法，這也是一項“短、平、快”的有效措施。

3.高職教育的終身化。經濟全球化促使國內產業發生一次革命，只有進行科技含量的提升和產業結構調整，才能夠在國際市場上占有一席之地，人們所從事的崗位及崗位內涵的必然發生變化、工作的內容也要隨之發生變化。因此，轉崗、待崗是人們工作中很平常的一種社會現象。知識的更新速度加快，國家產業結構的調整，市場經濟的優勝劣汰，造成技能單一的勞動者失業。為了解決技術人員和勞動者適應新的職業的變換，幫助他們盡快就業，高職教育院校要承擔起職工在崗培訓、轉崗培訓、下崗就業培訓的任務。作為處在知識經濟、市場經濟時代的勞動者，必須要樹立終身教育的理念，具有學習新知識、新技術的愿望和要求，要學會自主學習、合作學習的方法，掌握自主“充電”的本領，真正做到“活到老、學到老”。

二、發展高職教育的對策

1.轉變教育觀念。發展高職教育，更新教育觀念是關鍵。傳統教育教學生死讀書、讀死書，不注重調動學生的主動性、積極性、創造性，幾十人、甚至上百人使用一套培養模式，一定程度上抑制了學生的個性發展。因此，轉變教育觀念，確立以“能力為本”為核心的創造性教育模式已勢在必行。所謂“能力為本”，是指充分發揮學生在學習中的主人地位，培養學生學會分析和解決問題的能力。在教學的過程中，應著重培養學生的創新意識和創新精神，傳統的教育方式是老師將學生帶入知識的殿堂，現代教育方式是學生拿著老師的鑰匙去打開知識的殿堂，未來的教育方式是教會學生自己配鑰匙，自如地打開所有知識的殿堂。教師的一言一行都要圍繞如何挖掘學生的潛在能力，提高學生綜合素質來進行。實施以“能力為本”為核心的教育理念，是強化學生思維方式和行為方式的重要內容，高職教育不僅要培養學生的知識和技能，而且要培養學生的綜合素質，樹立以培養學生的職業能力為核心的教育觀。

2.深化體制改革。在我國，政府既是高校的投資者又是管理者，負責高等學校領導人的任命、管理機構的設置、招生計劃、開辦專業等的審批。其內部管理普遍存在著“機關化”色彩，行政權力與學術權力關系失衡，學術權力的主體——教授及學術組織的作用不突出。學術權力的弱化影響了行政決策的科學性，不利于高校形成一個民主、科學、高效的管理運行機制，不利于高校整體的發展。通過制度創新和校內體制改革，實現依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，高等學校按照國家法律法規和宏觀政策，自主開展教學活動、科學研究、技術開發和社會服務，自主制定學校規劃、資助設置，構建政府、學校、社會之間新型關系，引入競爭機制，鼓勵多渠道舉辦高職學校，廣泛吸引社會資金，創建民辦、國有民助、國外獨資辦、中外合作辦學等多種所有制并存的高職教育體系，實現“高質量、高效益、機制靈活”的辦學機制。構建全方位的職教體系是時代發展的需要，也是高職教育本身的迫切要求，改革教育體制、實現教育資源的重新配置是教育改革的具體內容。

3.深化教學改革。高職教育作為人力資源的基地，承擔著為社會輸送合格人才的任務，因此，所培養的人才必須要做到適銷對路，實現與社會接軌，只有這樣，學校才會有活力，這是對高職教育的特殊要求。第一，以市場定專業。緊緊圍繞社會發展對各類人才的需求設置專業，而且要具有前瞻性和科學性，以避免因高職教育周期性而造成的專業滯后。第二，制定科學的人才培養方案。遵循“職業教育體系標準”“課程標準”和“教育評估標準”，制定教學規劃，要根據職教要求組織教學，強化動手能力和創新能力，利用現代化的教學手段，不斷提高教學質量。

4.實施校企合作辦學。高職教育側重于學生的實踐動手能力。充分利用社會資源，廣泛開展校企合作的人才培養模式是職業教育的一個方向。將企業的管理模式、管理經驗、新技術標準等引入課堂，把企業作為學生實踐教學基地，對培養適應社會需求的一線人才是可行的重要途徑，是提高高職教育的重要措施。

5.實施創新教育。一個國家缺乏創新精神，就難以屹立于世界民族之林。創新成果是推動社會進步的動力，也是一個民族智慧和民族精神的具體體現。創新源于創造精神與創造性的思想，實施創新教育是高等教育的首要任務，是強化素質教育的必由之路。為開發和提高學生的創造精神，培養創新型人才，拓寬勞動力的就業渠道，要將創新教育作為教育綜合改革的重要組成部分，制定一整套創新教育綜合大綱和實驗方案，確定一批與企業聯辦的創業技能試點學校，并就教材、課程、途徑、方法等提出具體要求。（作者單位： 山東省勞動和社會保障廳服務技工學校）