社會主義核心價值觀在大學管理中的應用

摘要：大學總是站在整個社會的文化之巔。在大學的管理實踐中，必須把社會主義核心價值觀作為根本的指導思想。通過提升大學管理的文化層次、建立“大德育教育體系”、重視發揮教師的榜樣作用、在社會服務中實現大學與社會的互動和雙贏等項具體的管理，使社會主義核心價值觀得到全面貫徹，是大學應當承擔的社會責任。

關鍵詞：大學；德育；社會組織；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1673—1573（2012）03—0094—03

一、社會主義核心價值觀：社會的靈魂

社會是個集合概念。其組成的邏輯順序是：個體的人→家庭→社會組織→民族或國家→國際社會→全人類。如果我們暫不研究國際社會，那么，在一個民族或國家內，也是由眾多的社會組織、家庭和個體的人組成的。

每個個人、家庭和社會組織都具有個性，都有獨立思考的能力和權利。這是任何法律都不能剝奪的。但是，任何國家或民族要生存、要發展，就必須有一些被所有社會成員認可的、整個社會共同的目標和原則，這些就被稱為核心價值觀。也就是說，各個社會成員可以有思想的自由，可以有不同的方向和目標，但在重大問題上，大家都必須服從整體的方向、目標、意志，這是由大家的共同利益決定的。否則，正如一則寓言所說，拉車的各個動力，有的向前，有的向后，有的向左，有的向右，那么車就會停止不前。所以，核心價值觀是把分散的個體、家庭、社會組織的力量凝聚在一起，從而保證整體利益的粘合劑。從辯證法的視角看，核心價值觀并不否定個性、個人自由、多元化；但個性、個人自由、多元化也必須承認核心價值觀。核心價值觀是眾多個性的最大公約數。

在我國目前條件下，社會主義核心價值觀是一個完整的思想體系，被稱為社會主義核心價值體系，它包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。這四個方面的內容在不同地區、不同行業、不同社會組織中可有不同的具體表述方式，比如北京市表述為“愛國，創新，包容，厚德”；上海市表述為“海納百川，追求卓越”；杭州市為12個主題詞：“民生，禮儀，誠信，感恩，奉獻，關愛，信仰，責任，科學，愛國，創新，和諧”；軍人表述為：“忠誠于黨，熱愛人民，報效國家，獻身使命”；司法部門把它理解為：“公正，廉潔，為民”；公安干警表述為：“忠誠，為民，公正，廉潔，奉獻”，等等。但不管表述有什么不同，其靈魂必須是統一的，并且包括上述四個方面的內容。

顯然，社會主義核心價值體系是把全國各族人民的力量凝聚起來，引導我們建設有中國特色的社會主義，奔向現代化、奔向“小康”，奔向和諧社會的精神保障。

二、大學的功能與社會主義核心價值觀的必然聯系

大學是一個地位非常特殊的社會組織。無論古今中外，大學總是站在整個社會的文化之巔，站在探索真理、傳承文化、創新知識、培養高端人才的最前沿。所以，大學功能，無論是傳承文化、創造文化也好，培養人才也好，都必須把社會主義核心價值觀注入其中，這是大學為社會服務所必須承擔的責任。

一是人才培養。大學是培養社會高端人才的場所，大學畢業生是帶著思想進入社會的。政權的管理、經濟的管理、社會的管理、文化的管理、科技的管理等越來越多地掌握在受過高等教育的人的手中。所以，大學生能否秉持社會主義核心價值觀會在很大程度上影響國家的顏色、社會的面貌。大學堅持社會主義核心價值觀教育，保證其畢業生的價值觀質量，是大學對社會必須承擔的責任和義務。

二是科研產品。大學作為全社會主要的科研機構，承擔著大量的自然科學、社會科學、人文科學的研究項目。而社會主義核心價值觀作為各類科學研究的指導思想，必須滲透到各類研究成果中。社會科學和人文科學的研究必須在社會主義核心價值觀的引導下進行，其成果一定要體現社會主義核心價值觀，這自不待言。就算是自然科學研究，也有選擇什么項目、為誰服務、怎樣研究等問題。比如說有些研究項目只顧增長不顧污染，只顧開發不顧資源和生態的破壞，甚至有人用化學方法造冰毒，以及使用假數據、制造假成果，等等，都是違背社會主義核心價值觀的行為。所以，保證在各類科研中都生動體現社會主義核心價值觀，是大學對社會的承諾。

三是制度成果。大學作為整個社會最有文化的社會組織，其組織制度本身就應該是社會的榜樣。具有中國特色的現代大學制度，應該是以社會主義核心價值觀為指導思想的，最科學、最民主、最有效率的制度。因此，大學制度本身，也必須體現社會主義核心價值觀。

四是社會規則體現。大學作為社會的“思想庫”和“智囊團”，往往是制訂各類社會規則的參與者，包括法律法規、政策措施、規章制度、學術規則、產品標準、評價體系，等等。無論是政府部門、企業，還是其他社會組織，在制訂規則時，都離不開大學。所以大學對社會主義核心價值觀的把握水平會影響到各類社會規則的方向、準確性和力度等。

總之，大學的功能表明，在社會主義核心價值觀的形成、傳播、秉持、完善的過程中，大學起著獨特的、極為重要的作用。

三、在大學管理實踐中堅持社會主義核心價值觀的幾項建議

大學的主要任務是培育高層次人才。使每一位走出大學校門的人都能懂得和踐行社會主義核心價值觀，是大學在人才培養過程中必須堅守的根本原則。為此，筆者認為，大學在自己的管理實踐中，要特別注意做好以下幾個方面的工作。

（一）提升大學管理的文化層次

大學的管理是個復雜的系統，提升大學管理的文化層次，包括兩個方面，一是管理的文化，二是文化的管理。關于管理的文化，我們認為，大學的管理都應該滲透社會主義核心價值觀，都應該具有較高的文化品味。無論是教學管理、科研管理、師資隊伍管理，還是校園管理、后勤保障管理，作為大學的管理，就一定要體現自己的獨有的精神風貌，要有一種具有本校特色的文化品質。但是大學的管理，不是各院系、各部門、各系統、各專業管理的簡單相加，而是由社會主義核心價值觀凝聚起來的、具有鮮明的本校特色和高品位管理理念的管理，這就是管理的文化。所謂文化的管理，就是我們可以把具體的制度中彰顯著大學精神、大學文化的東西抽象出來，就形成了大學管理中一個居于高位的、相對獨立的管理層次，如學校的LOGO，校訓，校歌，校徽，校風，教育理想，辦學指導思想，學校定位，培養目標，辦學特色以及校園雕塑、校園文明規范、校園文化的墻體展示等。顯然，這兩個層面管理的文化層次的提升，都有賴于社會主義核心價值觀的融入。

（二）學校建立“大德育教育體系”

長期以來，人們總是以為，學生道德水平的保證，要靠德育課堂或政治理論課堂。我們不否認德育課和政治理論課對學生的作用。但我們認為，光靠“兩課”是不夠的，我們建議學校建立“大德育教育體系”。其基本內涵包括：

1. 全員參與。就是以德育課和政治理論課教師及政治輔導員為主要力量，對學生進行思想品德教育和道德行為引導；基礎課和專業課教師努力做到道德教育與專業教育的結合；管理人員通過轉變作風，以生為本，文明行政，服務師生，為學生做出表率；后勤服務人員也是“不上講堂的教師”，通過自己的文明服務塑造校園文明環境，對學生進行潛移默化。

2. 全方位堅守和全過程貫徹。就是堅持把所有課堂教學、校內外實踐教學，以及每一個工作部門都納入德育體系，使學校的每一個崗位、工作的每一個環節、校園的每一個角落都成為德育的課堂。

3. 充分運用社會資源，特別是網絡資源。社會資源包括學生家長、社會上的道德模范、用人單位的專家、社會名流、兄弟院校學者、教授等，以及烈士陵園、革命圣地等德育教育基地。網絡資源的重要性日益凸顯。現在，互聯網成了學生活動的重要空間之一，而且對學生來說，這是個“自由世界”。學生在互聯網的表現更為真實地反映學生的道德狀態。這也成了我們德育的一個不可或缺的陣地。學校安排部分教師進入校園論壇，對某些學生不負責任的言論、不文明的語言進行正確引導，同時，學校領導、輔導員、教師與學生一起進行信息交流、解惑答疑、業務輔導、心理咨詢，從而把社會主義核心價值觀的教育深入到整個學校教育之中。

（三）在師資隊伍管理中堅持社會主義核心價值觀

在學校的思想教育中，教師的模范作用是不可替代的。大學教師本來就是以教化育人、引領社會為己任的，就應該是社會上最有文化、最有道德、最講文明的人，要正社會風氣，也就應該有勇氣“從我做起”。現在有些大學教師自身缺乏這種品質，學術腐敗日趨嚴重，這與大學教師的職責是不相容的。所以，大學應該倡導教師“回歸”本位，恪盡職守。學校則應該建立嚴厲的考核制度，對不堪為師者予以嚴厲處分，保證教師隊伍的純潔性。

（四）在為社會服務中堅持社會主義核心價值觀

大學對文化的傳承、創新也好，人才培養也好，最終都是為社會服務的。大學是人才“高地”，但不是人才“孤地”，大學人來自社會，但不能自我封閉于校園，而應回歸社會、服務社會。現在的教學模式偏重課堂教學，“三中心”（以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心）的影響依然濃重，大學封閉傾向明顯。筆者認為，以脫離社會為目標的辦學方向總是錯誤的，大學的改革，包括教學模式的改革，應該以走向社會、服務社會為目標取向。農學類專業、管理類專業、藝術類專業、醫學類專業等，自然應該把“文章”寫在大地上、社會上、各類企事業單位上；一般文科、理科、工科也應該使教學、科研走向實踐、走向社會。2008年北京航天航空大學的14名本科生在老師的指導下，邊學習、邊研究、邊實踐，成功發射了“北航1號”探空火箭，就是一個很好的例證，它生動地說明了教學不一定就是封閉在課堂里進行。社會本身就是大學教育的一個宏大課堂，各類專業都可以在這個大課堂里找到自己的位置。在社會大課堂里，大學的師生們可以在為社會的服務中，汲取社會主義核心價值觀的營養，以陶冶、豐富、凝練自己的理念，并對社會進行引導，實現在社會主義核心價值觀上的大學與社會的互動。在這個過程中，大學與社會都是受益者。對大學人而言，是他們凈化靈魂、提升品味的過程；對社會而言，則是凝聚力量、實現科學發展的過程。所以，組織教師帶領學生廣泛參加社會實踐和創造實踐，把教育過程與社會服務活動結合起來，就會實現大學與社會的雙贏。

責任編輯、校對：李金霞