如何對中班幼兒的角色游戲進行有效講評

摘要：教師及時發現游戲中的問題，采用由點及面、粗中求細、投幼兒所好的策略，切實有效地和幼兒一起解決問題，提高幼兒解決、處理問題的能力以及積極的情感和社交能力，同時培養幼兒良好的行為習慣。

關鍵詞：中班幼兒；角色游戲；有效評價

角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現的活動，也是獲得情感發展、社會性交往最多的活動。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象思維，游戲表現出更豐富的內容。但是幼兒年齡尚小，社會經驗欠缺，在角色游戲過程中往往會出現一些錯誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導致游戲不能順利進行，這就需要我們教師給予適宜的指導。那么，如何使角色游戲活動的開展更為有效，使幼兒從游戲活動中獲得更好的發展，成為我們思考的重點。通過長時間的觀察、研究，個人覺得對每次的角色游戲開展有效的講評顯得極為重要。

角色游戲的講評作為游戲活動中的重要組成部分，對于發展幼兒的游戲經驗有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評過程中，我們往往會出現一些比較常見的問題，而不能很好地發揮講評效果。幾個代表性的問題如下：

1.講評草草了事，只局限于形式。

游戲的講評來源于對幼兒游戲現象的觀察和分析，但是由于觀察目標不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及時地發現游戲中存在的問題。因此，在講評環節中，教師只能就游戲規則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統的講評，純粹是讓整個游戲活動有一個完整的結尾。

2.講評內容孤立，缺乏問題的延續性，不能做到有目的、有計劃。

在觀察幼兒游戲的過程中，習慣于就發現的問題及時做出相應的評價。因為問題的出現是隨機的，評價也就變得毫無計劃，只能就事論事，缺乏長遠的考慮。在下次的游戲中，又習慣性地著眼于新問題的講評，而忽略了講評過的問題的重復發生，使得講評沒有目的，沒有計劃，缺乏延續性，幼兒游戲發展得不到提升。

3.講評不能提供引導性策略，幼兒解決問題能力得不到發展。

幼兒依賴性較強，游戲中遇到問題習慣報告老師。這個時候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵幼兒自己動腦經解決。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨立解決問題的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對于缺乏經驗的幼兒來說影響游戲的繼續開展。缺乏合適的引導，導致幼兒缺乏在“跳一跳，夠得著”的方式中體驗自己解決問題的喜悅。在講評活動中，教師不能給予幼兒做出引導以及給出適當的解決方案，使得幼兒在下次游戲的時候對此類問題仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發展。

針對以上問題，我不斷地改變講評的方式，豐富講評活動的內容，使講評活動有效進行。具體做法如下：

方法一：由點及面，深入挖掘。

案例：今天輪到兩位動作慢的幼兒在銀行發錢，銀行的隊伍排了很長。昊昊急著去醫院，直接插到了隊伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠昊昊一邊說：“老師說取錢要排隊，你插隊了。”昊昊沒有理睬，準備取錢。嘉寶火了，準備推昊昊。我及時制止了危險的發生，讓昊昊排到了隊伍的最后。游戲繼續正常進行。

評價：游戲結束以后，我把昊昊和嘉寶請到了前面。“插隊”看似幼兒不遵守游戲規則，卻隱藏著安全隱患。針對游戲中的安全問題，抓住這個良好的教育契機，組織幼兒討論：當發現有人違反游戲規則時，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會制造更大的安全隱患。引導幼兒說教的時候可以適當的動用群眾的力量。

接下來的游戲中，違反游戲規則的現象時而出現。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發生。幼兒開始關注身邊的事情，相互的提醒，并有一定的安全意識，知道防范于未然。

分析：在游戲中存在各種矛盾沖突。在引導幼兒解決問題的同時，讓幼兒意識到不恰當的解決方法，會導致更大的問題發生。同時，讓犯錯的一方明白，看似小小的錯誤，會引起重大的事故，安全隱患無處不在，應引起我們的重視。以后的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當時停下來集體式教育會影響到游戲的進程，不利于游戲的發展。因此教師要適時適度地引導，以保證幼兒游戲的延續性，將游戲活動順利的進行到底。講評時提出，并組織幼兒討論，使安全意識深入到每個幼兒的心中。

方法二：粗中求精，深入研究。

案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進進很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家里凌亂不堪。

評價：游戲結束之后，請幼兒自己來說一說今天游戲中遇到了什么問題？可以有針對性地請娃娃家的爸爸媽媽根據自己的親身經歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發的集體討論，得出各自認為有效的方法，如：控制客人的數量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時接受禮物時要有選擇性，家里不需要的東西可以委婉的拒收。

通過講評后，大家一致采用了幼兒提出的看插卡進客的方法，限定了娃娃家的人數。現在娃娃家干凈整潔多了。客人們也能安心地坐下來喝茶聊天。由于不用忙著招待客人，爸爸、媽媽的活動也變得豐富了。媽媽可以抽時間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞臺的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當蛋糕店開業以后，他給寶寶過了生日，請客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動變得豐富多彩了。

分析：到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個區域的活動內容都比較粗糙，沒有得到提升。針對游戲中長期存在的一些現象，要引導幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復而枯燥的內容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規則意識得到了提高的同時，整個游戲也變得井然有序了、內容也更豐富，不但擴大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。

方法三：投其所好，深入發展。

案例：平時就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在后面爬。一邊爬，一邊發出“汪汪”的聲響。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認幼兒游戲中的創意，不利于幼兒想象力、創造性的發展。

評價：在游戲結束時，針對這個現象，引導幼兒討論：這樣做有什么不好？如果娃娃家要養寵物我們需要怎樣做？最后大家一致認為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。于是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。

接下來，寵物商店、寵物醫院、寵物美容院也隨即產生了。商店里的寵物飾品也熱銷了起來，到醫院里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。

分析：游戲開展的過程中，有些孩子會出現奇特的想法。雖然這些想法源于生活，但是孩子們由于缺乏生活經驗，他們的做法欠缺。如果這個信息不被老師及時關注并推廣，一個好的游戲點子在下次游戲中就不一定能閃現。幼兒無意間的想法得到肯定以后，往往能促使他更大的發展，想象出更多的更成熟的點子，使游戲的內容得到進一步的發展。

總而言之，要組織好角色游戲的講評環節，必須在仔細觀察幼兒游戲的基礎上，了解幼兒游戲現象背后的教育價值。在講評的時候，教師要依據中班幼兒年齡特點，切合其游戲能力實際，講評點要根據其價值進行有效取舍，做到眼中有孩子，心中有目標。從孩子的游戲中不斷地積累講評的方法與策略，在尊重幼兒的基礎上，不斷提升幼兒的游戲經驗和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創意，促進角色游戲更加深入的發展。

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