小議初中英語生態課堂的兩個轉變

摘 要：在新課改的背景下提出了創建初中英語生態課堂的設想，提出對生態英語課堂教學的認識，闡明生態課堂的理念，并著重通過兩個改變探索創建生態課堂的方式。

關鍵詞：生態課堂；理念轉變；教法轉變

隨著新課改的進一步深入，以教師為中心的傳統教學模式已不能適應現代英語教學的要求。在當前英語課堂教學中，如何激活課堂，使教師和學生獲得雙贏，成了亟待解決的問題，構建一種“以人為本，以發展為本”的生態課堂成為實施新課程的必然要

求。筆者認為，構建生態課堂的關鍵是實現以下兩個轉變。

一、理念的轉變

課堂是教學工作的主陣地，要促進教師自身的發展，首先得駕馭好課堂，守住陣地，教師在思想上首先要轉變過來。教師自身的發展（專業成長、自我認知和科研水平的提高）成了一個核心問題，只有做好這個工作，教育教學工作才能做好，才能樹立自己的威信，得到社會、學校與家長的認可。

其次，行動也要轉變，教師要夯實基本功，不斷汲取新的知識，學習新的現代化技術，為組織好課堂教學奠定基礎。教師良好的素質、獨特的個人魅力、鮮明的教學風格會拉近與學生間的距離。

二、教法的轉變

1.教材整合

在教材整合中，教師起主導作用。教師要勤學習，多實踐，多交流，發揮團隊作用。教的歸宿和落腳點是學生的學。教師要始終把學生放在心里，及時掌握和了解學生的學習水平、情感狀態、學習策略和興趣差異等，要最大限度地滿足不同學生的需求，做到以學生為本。現在的英語教材內容廣、詞匯量大、選材面寬、題材新，這就要求我們能夠根據實際情況綜合運用教材，吃透教材，必要時可對教材進行適當整合，以達到最佳教學效果。例如，學到

7A Unit 6 Main task時，中心任務是發展學生關于衣服式樣、顏色和質地三方面的語言技能和綜合運用語言的能力。要求明確具體，如果照本宣科則如蜻蜓點水，學生綜合運用語言的能力就不會得到實踐和提高，更不可能達到教學效果。我事先讓學生準備，當天穿上不同顏色、款式和質地的服裝到校。課堂上讓能力強的學生用本單元所學內容介紹自己今天所穿的衣服，然后讓能力弱的學生用第三人稱復述，學生們情緒高漲，表現出色。隨后趁熱打鐵，讓學生們為同桌設計一套衣服，涂上顏色，然后用英語把它表達出來。這樣做不但積極調動了學生的積極性，而且鍛煉了學生運用語言的能力，順利地完成了教學任務。

2.講練結合

講和練是課堂教學的有機組成部分。講是練的前提，練是講的基礎，講是練的結構完善，練是講的鞏固深化。教師在英語課堂教學中應該對課文內容進行優選，準確把握教學中的重、難點知識，利用有限的課堂教學時間向學生重點講解重、難點教學內容，并讓學生通過練習鞏固所學的重、難點知識，加深他們對重、難點知識的記憶與理解，培養學生的學習技能與技巧。在初三不定式區級公開課中，我大膽采用了這樣的方法：在上課初，我結合英語人機對話口語部分自然引出不定式，接著通過談論目前學生英語學習存在的問題呈現不定式的固定搭配。緊接著進行“warming up exercise”，根據剛剛呈現的不定式固定搭配，讓學生自由造句，自由發揮，結合自己的生活，學生便有話可說，課堂氛圍也很寬松。在練習中，我精選了各類選擇題、填空題和翻譯題，采用了小組合作、游戲接龍等形式，學生們反應迅速，學習熱情高，我把主動權交給學生，對他們的表現給予過程性評價與即時評價，師生關系融洽，教學效果明顯。

3.注重信息開發，凸顯英語教學的時代性

教材各單元話題大多聯系學生的現實生活，同時向學生周圍的世界逐步擴展，既能引起學生學習英語的興趣，又能引導學生探索身邊的世界。這些都是學生熟悉的話題，他們有話可說；與他們的生活息息相關，他們就能實實在在地說。我重視學生開口說的能力，組織課前一分鐘演講，鼓勵他們大膽地開口說。演講前，我為他們精心挑選出有話可說的話題。例如，學完9A Unit Ⅰ Star signs后，我要求學生做自我介紹。由于已學了不少描述人的性格的句型，學生完全可以加以模仿，說出自己想要表達的句子。通過談論與自己生活密切相關的話題，既能提高他們的英語口頭表達能力，又能激發他們學習英語的興趣。學生共同學習，共同探討，共同分享，在認知與情感上就會得到收獲。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。這些教學方式的轉變旨在使師生之間互相協作、互相尊重，旨在使教學過程充滿多樣性、靈活性，從而讓課堂成為具有開放性、整體性和可持續性的良性的生態系統。

通過對英語課堂“生態”活動模式的構建，能有效地發揮學生學習的主動性，能使學生良好的個性品質得到充分的發展，能較好地啟迪學生的思維，使創新意識和能力得到培養，能使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市武進區潘家初級中學）