“雙教一課”優勢互補，和諧發展

在區域教師發展還不太均衡、教師的教學還相對封閉的小城市，需要有一種新的教研模式和教育思想。這種模式將匯集廣大教師集體的智慧，凝結成一種更優質、更高效的課堂活動。“雙教一課”正是在這種環境下孕育而生的。

“雙教一課”從狹義上說是兩名教師共研一節課，共上一節課；而從廣義上講，實則是兩校教師在共研一節課。當傳統的教學手段和新型的教學模式整合在一起的時候，勢必會在課堂中出現新的亮點，這個亮點的作用是讓知識植根于學生心底，從而迸發出思維上的靈感，當不同的教學風格交織在一起的時候，勢必會使教師的教學方法更加完善并得以升華。

在課程準備階段，教師要了解兩校學生學情。根據教材、大綱和學生實際，做好課前充分的準備，這使教師的備課比以往更細致入微，參與教師在授課前要相互切磋，商定選課和確定課堂內容，這也增加了兩校教師接觸交流的機會，使兩校同科教師實現優勢

互補，和諧發展。

在授課過程中，教師比以往更加認真，語言更精練、精彩，在這種氛圍中學生的態度更加積極，思維更加活躍，知識接受快且落實好。

評課是一位教師博采眾長最佳的時刻，各位同仁廣開言路，積極探討，踴躍評說，使整節課得以升華。

“雙教一課”真正實現了優勢互補、博采眾長的想法。作為一個科研課題，不論從選題，還是從研究過程看都具有十分積極的價值意義。回眸參與過程，確實提升了課堂效率，積累了寶貴經驗，傳承了優秀教法，發展了課程結構。“雙教一課”將帶動區域教學質量更加均衡地發展。

（作者單位 杜英秀：吉林省蛟河市第十中學 劉同華，劉瑞軍：吉林省蛟河市黃松甸九年制學校）