論高中思想政治教師綜合素質(zhì)之培養(yǎng)

當今時代，知識更新迅速，信息傳播迅猛，知識信息更新傳播速度之快，是歷史上前所未有的。知識經(jīng)濟時代對人的發(fā)展要求越來越高，要想不斷適應社會快速發(fā)展的需求，就必須不斷創(chuàng)造與更新應用知識的能力。素質(zhì)是知識和能力的總和，知識是理論基礎，能力是實踐應用，一個人獲取的知識越多，能力就會越強，素質(zhì)也會越高，反過來，素質(zhì)越高，其獲取知識和參加實踐的能力也會越強。二者相互促進，相得益彰。教師作為知識的傳播者、智慧的啟迪者、精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到21世紀人才的培養(yǎng)，關系到素質(zhì)教

育的成敗。因此，作為教師隊伍成員的高中思想政治教師，理當注重自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，否則就會落后于時代，不利于提高教學水平、教學質(zhì)量。

一、高中思想政治教師素質(zhì)培養(yǎng)之現(xiàn)狀

為適應時代和素質(zhì)教育的要求，高中思想政治教師都有提高自己專業(yè)素質(zhì)、促進自我發(fā)展的愿望和要求。那么，如何提高自身素質(zhì)，發(fā)展完善自我？采取的方法途徑又是什么？相信很多人馬上會想到通過考碩、考博，或是進修、訪學來達到提高素質(zhì)的目的，出國進修更是很多教師的愿望。但是得到這種機會的，相對依然是極少數(shù)。另一方面，大多數(shù)進修都屬補習文化，提高學歷性質(zhì)，最終還是與提高教師綜合素質(zhì)的要求有很大差距。其實，綜合素質(zhì)的提升不僅僅在于文化、學歷方面，還應該包括教育理念、人格品行、文化素養(yǎng)、技術能力、舉止風范和健康的身心等內(nèi)容，是全面發(fā)展的整體要求，不是單一某方面的提升。因此，作為高中思想政治教師，應當注重加強自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與培養(yǎng)。

二、高中思想政治教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求

1.要具備過硬的思想政治素質(zhì)

高中思想政治教師肩負教書育人的歷史使命，擔負著為國家培養(yǎng)合格人才的歷史重任。因此，一名優(yōu)秀的高中思想政治教師首先必須思想政治素質(zhì)過硬，立場堅定。只有如此，教師培養(yǎng)出的人才才能有正確的政治方向、堅定的政治信念，從而為國家經(jīng)濟文化建設做出應有的貢獻，而思想政治素質(zhì)過硬、立場堅定的人才是離不開教師的正確引導的。鄧小平同志曾明確指出：“就一個學校而言，一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”由此可見，高中思想政治教師很有必要提高自身的思想政治素質(zhì)。缺乏良好思想政治素質(zhì)的教師不可能肩負起教書育人的歷史使命，更不可能使得學生具有過硬的思想政治素質(zhì)。所以，高中思想政治教師需要不斷加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及形勢政治等方面的學習，提高自身的政治素養(yǎng)與思想覺悟，堅定教育的社會主義發(fā)展方向。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新

落后陳舊的觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中落后陳舊的教育觀念。只有具備了先進的教育觀念（理念），才會有先進的教育實踐。為此，我們應努力認真學習和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在教育。所以，教師首先應該認真學習馬克思、鄧小平、江澤民和胡錦濤關于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想，創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質(zhì)教育對高中政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識、技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關注學生的眼前發(fā)展，更要著眼于終身學習與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學習方法培養(yǎng)，更要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中思想政治教師必須轉(zhuǎn)變觀念進行教育創(chuàng)新，注重創(chuàng)新教學探究，注重創(chuàng)新教學藝術……以適應21世紀學生發(fā)

展的新的時代要求。

3.提高業(yè)務素質(zhì)及人文素質(zhì)

作為一名適應時代發(fā)展需要的高中思想政治教師，提高專業(yè)素質(zhì)，就要堅持長期不懈的學習，積極參與教研活動。通過不斷加強學習，了解學科的發(fā)展動態(tài)，及時吸收新知識，更新知識結構，了解社會對學生提出的新要求，最終才能駕馭好課堂教學。人文素質(zhì)教育是將人類優(yōu)秀的文化成果，如將國家悠久的歷史文化知識、地理環(huán)境、風土人情以及瞬息萬變的國際形勢內(nèi)化為自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，并在教學實踐中傳授給學生，通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，將其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，最終成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導學生學會如何做人，正確處理好人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。因此，政治教師進行人文素質(zhì)教育，就必須提高自身的人文素養(yǎng)、人文知識，學習中華優(yōu)秀文化以及世界先進文化，學會關愛學生，尤其是少數(shù)民族及家庭貧困的學生，給予他們?nèi)宋年P懷，從而實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教育。

4.培養(yǎng)健康身心

心理健康與生理健康關系極為密切。一方面，一個人的生理健康水平會影響心理健康水平。人的軀體疾病、生理缺陷會給人的心理帶來負面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。健康的心理有利于身體健康。例如，樂觀、愉快、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、煩惱、抑郁、憤怒，會導致生理上的異常或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成分的疾病，或者說是主要由心理、社會因素引起的，與情緒有關而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個生理和心理緊密結合的有機整體，精神和軀體在同一生命進程中共同起著作用，那些與情緒聯(lián)系密切，由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。教師的心理健康水平高，那么會有利于其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客觀地評價、自如地應對客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會現(xiàn)實的要求之間的關系基本上協(xié)調(diào)。個體與環(huán)境能取得積極的平衡，就能以正確的態(tài)度和方法來對待矛盾和處理問題，也能以平和的心態(tài)對待生活中的挫折，一般不會因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學習效率必然優(yōu)于心理不健康的人。教師的心理健康問題不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發(fā)展。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

總之，教師是未來教育發(fā)展的關鍵。因此，應該充分重視高中思想政治教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造就一支思想政治素質(zhì)過硬、敢于創(chuàng)新、業(yè)務素質(zhì)良好、科研能力突出、文化素養(yǎng)豐富、心理身體健康的高中思想政治教師隊伍，為高中教育適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展提供堅實的后備儲蓄力量。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)合浦縣廉州中學）