高中英語教學(xué)中功能語言學(xué)的應(yīng)用分析

摘 要：功能語言學(xué)對于高中英語教學(xué)具有不可忽視的指導(dǎo)意義。從功能語言學(xué)的定義，功能語言學(xué)在語式、語場等方面的應(yīng)用，功能語言學(xué)對于英語文化滲透的作用等幾個方面進(jìn)行了淺析，希望可以給相關(guān)的研究以啟迪。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；功能語言學(xué)；應(yīng)用分析

我們國家高中英語教學(xué)提倡改革已經(jīng)有很長時間了，但是采用的教學(xué)方法一直因襲不變。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法以語法、單詞、語音等分模塊的知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，卻對學(xué)生語言的使用能力以及語篇意識的指引不夠重視。相關(guān)的專家、學(xué)者、教師已經(jīng)注意到了這個方面的問題。故而，功能語言學(xué)的理論被引入到高中英語教學(xué)當(dāng)中來。

一、何為功能語言學(xué)

功能語言學(xué)的創(chuàng)始人是英國的韓禮德教授，他曾經(jīng)師從于中國的語言學(xué)家羅常培與王力。語言的功能被總結(jié)成下面幾種：（1）概念元功能。語言能反映出主觀和客觀世界的屬性。（2）人際元功能。語言是社會上人和人互相交流、做事及各種有意義活動的聯(lián)系紐帶，它從語言的角度反映出交流雙方的關(guān)系。（3）語篇元功能。此種功能是前兩種的形象化與系統(tǒng)化展示，意即語言的使用人要通過把語言組織成篇，同語境發(fā)生關(guān)聯(lián)，達(dá)到語言使用功能的展現(xiàn)。

二、功能語言學(xué)語域理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓禮德的觀點(diǎn)：語言是用于交流的符號系統(tǒng)，交際是放在語境中展開的。由此，他提出了語域理論。所謂語域，指的是語言功能的變體，指語言是根據(jù)情境的改變而發(fā)生的相應(yīng)變化。他把情境因素歸結(jié)為語場（語言發(fā)生的具體環(huán)境）、語旨（參與語言交流各方的關(guān)系）和語式（語言交流的媒介或者渠道）。

如在人教版必修三第四單元中，有一篇A Visittothe Moon的文章，該文章講了作者和朋友旅行去月球的過程。語場是作者和朋友的月球旅行過程，語旨是針對讀者，語式是敘述加對話。通過這樣的分析，文章便很容易理解與掌握了。

三、概念元、人際元、語篇元三者在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念元功能

以課文月球之旅為例，共五十余個小句，這些小句每一句都可以看作一個過程，這些過程分別表示物質(zhì)、關(guān)系、心理、行為、言語、存在等功能。

一般來講，表達(dá)描述的大多數(shù)是關(guān)系、存在、心理過程，表示敘述的大多數(shù)是物質(zhì)與言語過程。通過分析，我們能夠明確，這篇文章里，既有敘事型語篇，也有描述型語篇。

概念元功能對于我們了解英語文章的語篇結(jié)構(gòu)和判斷其體裁很有幫助。

2.人際元功能

人際元功能所指在于語言表達(dá)者的地位、身份、動機(jī)、態(tài)度以及對于事情的評判，構(gòu)建社會關(guān)系的功能。其中，主語和限定成分構(gòu)成了語氣，限定成分里包括助動詞、情態(tài)動詞。對于人際元功能內(nèi)的語氣進(jìn)行理解分析，可以對學(xué)生劃分句子構(gòu)造、理解語篇等提供幫助。

3.語篇元功能

（1）主位結(jié)構(gòu)同信息結(jié)構(gòu)

主位是言語的發(fā)出點(diǎn)，屬于句子第一成分，圍繞主位說的話，一般都是言語的中心內(nèi)容。陳述句內(nèi)，主語充當(dāng)主位沒有標(biāo)記，在其他形式的句子中，有標(biāo)記。有標(biāo)記的時候，陳述句主位一般為名詞或者名詞性短語。分析主位結(jié)構(gòu)可以幫助高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，了解主題信息，了解作者寫作目的，了解相關(guān)信息在文章中的分布規(guī)律。

（2）銜接結(jié)構(gòu)

銜接手段包括詞匯銜接與語法銜接。語法銜接包括省略、照應(yīng)、替代等，詞匯銜接包括同義詞、反義詞、重復(fù)、詞匯搭配等內(nèi)容。上面例文應(yīng)用了很多銜接手段。這些個銜接手段讓整個語篇的結(jié)構(gòu)更為明朗清晰，語義也更為連貫。

四、功能語言學(xué)讓高中英語的文化滲透功能更明顯

人們構(gòu)建出不同的符號系統(tǒng)，用以表達(dá)相同事物，其目的正是文化發(fā)展的客觀要求，也使語言與文化產(chǎn)生了國家與地區(qū)之間的

差異，各種語言需要的符號以及符號背后的社會環(huán)境都不相同。

經(jīng)過一些實踐，我們可以很清晰地知道，功能語言學(xué)在高中英語教學(xué)工作中所起到的作用是很明顯的，它使學(xué)生掌握語篇語境，靈活運(yùn)用語言，并且掌握英語文化等方面的能力有明顯的提高。我們將把這一方式繼續(xù)研究應(yīng)用下去，相信會取得更大、更好的成績。

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（作者單位 陜西省榆林市繼續(xù)教育中心）