怎樣實現職業學校的高效課堂

摘 要：中等職業學校的目標是培養綜合素質、動手能力強的技術型人才。在課改背景下，應實現高效課堂，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷探索問題，培養學生獲取知識的能力，增強學生的動手能力，真正實現高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；新課標；教學案；職業學校

隨著新課程標準實施的腳步越來越接近我們，作為課改的實踐者，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、我認為的“高效課堂”

對于“高效課堂”，每位教師的理解不同，對于職業學校的教育者，我的理解就是：教師在單位時間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標最佳結合。職業學校的學生與普通高中的學生相比，素質差、底子差，而且他們沒有升學壓力，這就決定了職業學校的教學課堂不能一味地灌輸理論知識，而要注重理論與實踐相結合，增加學生的動手機會。

二、怎樣實現“高效課堂”

就職業學校的學生來說，他們大多是學習成績不好才選擇了職業學校，過多的理論課磨滅了學生學習的興趣和對學科的好奇心，而實際操作時，教師的講解又讓他們不感興趣，最終的結果只能是學生的綜合素質越來越差。當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主

體，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。

我認為打造職業學校的高效課堂，主要有以下幾方面。

（一）教師觀念的轉變

要打造高效課堂，必須從思想上轉變，接受新的教學理念。只有教師接受了并認真理解了新的教學理念，才能打造真正的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生從過去的教師教變成教師引導的學。這種教學模式不但提高了對教師素質的要求，而且能讓學生得到表達與展示的機會，真正體現出“學”的本質。

（二）教學案的設計

按照新課標，教師上課要求有高質量的教學案，我認為教學案的設計應該從以下幾個方面考慮。

1.要有明確的學習目標

學習目標不宜多，一到兩點足矣。學習目標包含了本節課所學的主要內容，從一定程度上決定了一節課的成敗。學習目標應該在課前或一節課的開始就提出來，讓學生明確了一節課的教學目標，學生才能在教師的引導下進行一節課的學習。

2.教學環節的設計要合理

教學案中包含完整的環節，能讓學生了解完整的上課流程或有明確的復習流程。教學環節應主要包含自主研學、合作互學、展示促學、檢測反饋等環節，并且每個環節要有明確的時間限制，這樣不但有助于教師對環節的掌控，也有助于提高學生學習的效

率。各環節之間要銜接緊密、過渡自然、分配合理，尤其要重視學生的展示環節，不能為設計而設計，而是設計的環節能讓學生真正學到知識，提高能力，得到展示自己的機會。

3.設計容量要恰當

針對職業學校學生的特點和能力，一節課要設計的內容不能過多，相對理論的理解要增加對實踐的練習機會。課堂是師生互

動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？對職業學校的學生來說，既能把理論講解透徹又能實踐的教師最能吸引他們，所以，增加他們的實踐動手機會，不但能增進師生間的交流，而且教師和學生一起交流討論，沒有了距離感，讓學生的情感價值觀也有所改變。

4.創造和諧的師生關系

教師上課的目的是教會學生知識，學生是學到知識。過去的教學模式，教師和學生之間隔著一層課本，教師給學生講解課本的知識，而學生看了課本才會問老師問題，而新的教學模式強調要構建和諧校園、和諧師生關系。教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。

5.課堂目標達成度的檢測

最能體現高效課堂是否高效的有效途徑之一就是反饋檢測，可以在課堂上以提問的方式檢測，也可以在課下以問卷的方式檢測。通過檢測，教師可以知道一節課的優缺點，反思自己應該改進的地方，而學生則通過檢測知道自己一節課究竟學到了哪些，是否真正地理解了所學知識。

鑒于此，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。

三、注重學生的思維提高

沿襲已久的教育內容和方法不利于培養學生的創新品質。職業學校的學習要求學生的思維性極強，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維的變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發自身的學習興趣，更重要的是能培養學生的創新意識和創造能力。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗赤峰建筑工程學校建筑設備安裝教研室）