如何促進初中語文閱讀教學

閱讀是一種學習過程，是語文學習的重要組成部分。古代語文閱讀講究“讀書百遍”就是從這個意義上講的。《義務教育語文課程標準》要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。可見，在初中語文教學中，閱讀教學占據著主導地位。可是，在長期的教學中，教師受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放手的強化訓練，實施的都是滿堂灌的教學模式，大大阻礙了學生充分發揮自身的潛力，長此以往，學生就失去了閱讀的興趣。為此，在新課改的大潮中，我們必須提倡重視閱讀教學、研究閱讀教學、提高學生的閱讀能力，以適應社會的需要和時代的發展。結合本人平時的教學實踐研究，促進初中語文教學可有如下策略：

一、提高教師閱讀教學素養，保證閱讀教學順利進行

教師要不斷地提高閱讀教學的理論素養，充分認識到語文教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀教材，制訂教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程計劃、目標，在課堂上由教師指導有目的地加強閱讀訓練。

二、通過情感激發學生的感知能力，提高學生的閱讀能力

感知是閱讀教學的第一個階段，是讀者對文章的整體直觀感受，這種感知也就是對文章的第一印象，是學生從文章中獲得的初步信息，是學生在無意注意的條件下，被深深打動的一個方面，往往也是文章最動人最精彩的一個方面。為了實現這一目標，在教學中：

1.充分放手讓學生自讀，初步感受課文，使學生用真情實感讀書，用心讀書

如：在教學《背影》一文中，抓住“特定環境”之下特定的“背影”，讓人不禁潸然淚下，感受到“父愛子”的濃濃深情。

2.喚起學生的生活體驗，加深感受課文的能力

如：在學習《鄉愁》一文時，讓學生談談離別的情緒，使學生更輕松地感知文章的主旨。

三、運用各種手段培養學生的鑒賞能力

所謂鑒賞性的閱讀，是指以語文審美鑒賞為目的和特征的閱讀，是一種高層次的閱讀活動，正如葉圣陶先生所說的“美讀”。它包含理解程度和鑒賞程度，又伴隨著語文審美活動，是對學生感性和理性的全面塑造，它對活躍課堂的教學氣氛及激發學生的主動性和積極性等方面的作用是十分明顯的。

1.通過朗讀，“復現”作者生動的語言

因為鑒賞性的閱讀講求因聲求氣和繪聲繪色。如教學閱讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》一文時，采用語言的高低、緩急、抑揚、頓挫等語調，讀出這風卷雪飛的邊塞風光和銀裝素裹的白雪世界的感受來，以傳達出詩人先抑后揚的情緒狀態和驚喜之情，

培養學生的審美能力。

2.自主選擇，提高閱讀水平

一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究，改變以往教師預定好的思路，有的學生喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的學生不明白課文中某些情景，就會帶著疑問去找答案等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣、愛好進行閱讀學習，提高閱讀水平。

3.提供適宜的文學作品，進行美感熏陶

“書籍是人類進步的階梯”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

新課標的實施，為語文閱讀的教學帶來了新的契機，也為語文教學注入了新的內容，我們應認真領會新課標實質的內容和要求，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創閱讀教學的新局面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思考的啟迪，享受審美的樂趣。

（作者單位 陜西省榆林市吳堡縣教師進修學校）