信息技術在數學教學中的應用

數學作為一門抽象性較強的學科，把信息技術融入到數學教學中，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數學活動中。

在科學技術高速發展、信息資源廣泛傳播應用的今天，教育也與信息技術息息相關。數學對每個學生來說是至關重要的，是學習其他課程的基礎，而對于數學教學，信息技術尤為重要，尤其是多媒體和網絡教學的發展，將信息技術引入數學教學中，能

更好地提高教學效果，更能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面。

一、通過信息技術與數學學科教學整合，激發學生的學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。興趣是學習的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發學生求知欲的基礎。巧妙成功地導入一堂課，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激

發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情

境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以感到數學枯燥、無味，其原因之一是數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。利用多媒體技術、Flash軟件，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的興趣。將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生更樂意學數學。

二、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的探究能力

《數學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發出內在的生命活力。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，根據心理學規律和學生學習特點，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。充分調動學生的多種感官，從而調整學生的情緒，促進學生積極、主動、樂于參與學習，從不同的角度豐富了學生的感性認識。

三、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的創新能力

在數學課堂中，利用信息技術創設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數學的欲望，開拓學生視野，激活課堂思維，培養學生的創新意識。教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的片斷，設置為問題情境，在課堂上加以應用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發現，讓學生在有趣的氛圍中學習數學。

要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識，而培養學生的創新意識，可利用多媒體手段誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探索創新變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發學生創新，培養學生的創新能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。

四、通過信息技術與數學學科教學整合，提高解決問題的能力

提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律。

五、信息技術應用于數學教學的優勢

多媒體技術可以使數學的教學更加簡潔、明了，網絡技術使學生的知識面更加廣泛，而不僅僅局限于課本內容。再者，信息技術的應用為學生的合作交流創設了平臺，增強了學生的想象及合作交流的能力。利用多媒體和網絡把學生的想象思維能力無限擴大，使學生敢于進行自我想法的表達，進行大膽的想象。

總之，運用現代信息技術輔助教學，形象生動，聲像兼備，極大地豐富了教學手段。在數學教學中，恰當地運用信息技術，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮出課堂教學的最佳效能，優化課堂教學的結構，提高課堂教學效率，可以減輕學習負擔，使學生由被動變主動，符合現代化教育培養創造性人才的需要。

（作者單位 江西省景德鎮市十六中學）