改進(jìn)教法，激發(fā)興趣 重視直觀，培養(yǎng)能力

摘 要：介紹了中職電類專業(yè)機(jī)械知識(shí)課程的教改做法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，因材施教，激發(fā)興趣，重視直觀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械知識(shí)課程；改進(jìn)教學(xué)方法；培養(yǎng)能力

近幾年，我曾兩次在某職校承擔(dān)機(jī)械知識(shí)課程的教學(xué)任務(wù)。在最后一次任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降較快，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，教學(xué)效果很不理想。因此，我進(jìn)行了一些教學(xué)方式、方法上的改進(jìn)，感覺(jué)效果較好。現(xiàn)將具體做法介紹如后，與同行們分享。

一、教學(xué)任務(wù)和課程地位分析

機(jī)械知識(shí)課程是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基本知識(shí)的必修課程。課程通常情況下有九大部分內(nèi)容，學(xué)校安排的課時(shí)量為每周四節(jié)，要求用十七周完成新課教學(xué)。從授課時(shí)量上看，符合教綱要求，實(shí)際操作上也完全夠用。

該課程對(duì)中職一年級(jí)電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全新的課程，也是一門(mén)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)基礎(chǔ)課。課程所含知識(shí)范圍較廣，實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及面較寬，其中的術(shù)語(yǔ)、概念和定義較為抽象，不容易掌握。隨著現(xiàn)代企業(yè)需求的變化，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)用人單位的需要，使學(xué)生畢業(yè)后具備一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展能力。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要掌握一定程度的機(jī)械理論知識(shí)，還要具備將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力。即使被安排在機(jī)械類專業(yè)的工作崗位上，也能夠滿足“必須”和“夠用”的要求。

二、學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)和課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)分析

本次任務(wù)的教學(xué)對(duì)象是電氣專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生。全班人數(shù)56人，全是男生。因?yàn)槭敲鈱W(xué)費(fèi)、免入學(xué)考試招錄的，所以學(xué)生相互間的素質(zhì)基礎(chǔ)差距很大。情況如下：（1）年齡差距較大。最小的只有14歲出頭，最大的已滿22歲了。（2）文化基礎(chǔ)不同。有幾個(gè)只讀完初一，還有兩人上完了高一，文化基礎(chǔ)相差較大。（3）表現(xiàn)活躍，但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)課文內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有耐心，不會(huì)主動(dòng)看書(shū)，不愿意寫(xiě)課外作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差。（4）全班學(xué)生都有手機(jī)，且檔次較高，喜歡用手機(jī)看視頻或聊天，經(jīng)常干擾課堂的教學(xué)秩序。（5）學(xué)生的經(jīng)歷不同，有從學(xué)校到學(xué)校的，也有輟學(xué)在家一兩年時(shí)間后來(lái)就讀的，還有外出打工兩年后來(lái)的，有本身不愿意讀書(shū)被父母親逼著來(lái)的。因?yàn)榻?jīng)歷不同，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)行為也多種多樣，相差很遠(yuǎn)。（6）部分學(xué)生有一定的圖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但大部分學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)零部件實(shí)物和機(jī)械圖樣，表達(dá)能力較差，機(jī)械方面的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，這就增加了機(jī)械知識(shí)課程理論教學(xué)的難度。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教改前，教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下情況：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)下降，不想聽(tīng)課，總想找借口離開(kāi)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了困難。（2）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至不愿意參與教學(xué)過(guò)程，成為置若罔聞、置身事外的旁觀者，有的干脆趴在桌子上睡大覺(jué)，不理會(huì)課堂的教學(xué)活動(dòng)，削弱了教學(xué)效果。（3）學(xué)生在課堂上講小話、用手機(jī)觀看視頻或上QQ聊天的事時(shí)有發(fā)生，難以杜絕，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)秩序。（4）受傳統(tǒng)教育方式的影響，一部分學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)的意識(shí)較重，一些學(xué)生思想上有“60分就行，多一分是浪費(fèi)”或“不及格也沒(méi)關(guān)系，補(bǔ)考就是了”的想法，缺乏上進(jìn)心，忽視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。（5）理論課的教室相對(duì)固定，空間有限，難以使課本的機(jī)械理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程不能與專業(yè)工種的具體實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，只靠一些簡(jiǎn)單的模型，感覺(jué)像是紙上談兵，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，吸引力也不大，學(xué)生容易困乏。

三、幾個(gè)探索性的做法

根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行了一些改進(jìn)，有幾個(gè)探索性的做法，效果顯著，現(xiàn)介紹

如下。

1.重視課前指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課前指導(dǎo)就是有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀教材，讓學(xué)生獨(dú)立地、最大限度地感知和領(lǐng)會(huì)教材所承載的知識(shí)信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在課前閱讀教材的習(xí)慣，逐漸形成自學(xué)能力。做法

是：在講新課前，教師預(yù)先設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀教材相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和思考，寫(xiě)出問(wèn)題的答案，回答老師的提問(wèn)。例如，在講“互換性”章節(jié)前，老師提出：（1）什么叫互換性？在日常生活中我們常見(jiàn)的例子有哪些？（2）互換性的作用是什么？（3）在生產(chǎn)中互換性有哪些好處？（4）互換性應(yīng)具備的條件是什么？（5）具有互換性的零件其幾何參數(shù)是否要絕對(duì)一樣、絲毫不差？經(jīng)過(guò)課前指導(dǎo)，巧設(shè)疑問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獲得問(wèn)題的答案。對(duì)閱讀中不能理解的內(nèi)容，可以要求學(xué)生記下自己的疑問(wèn)，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中解決。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課前指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不愿意看書(shū)、不參與教學(xué)活動(dòng)的局面。

2.要多寬容、勤表?yè)P(yáng)，重樹(shù)差生學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中，采用巧設(shè)問(wèn)題、多提問(wèn)的教學(xué)方法來(lái)提升課堂的良性互動(dòng)氛圍。這其中，要特別注意基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生，如果不注意呵護(hù)他們的自尊心，他們的學(xué)習(xí)信心就難以樹(shù)立。在教學(xué)中還要有意識(shí)地多向他們提問(wèn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，大膽提出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)，對(duì)理解正確、掌握得比較好的，要給予恰到好處的肯定或贊賞。對(duì)于答不上來(lái)或回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的，甚至提出了一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，教師也要持寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，耐心加以引導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。例如，講解“蝸桿傳動(dòng)”章節(jié)中“判定蝸桿旋向和蝸輪轉(zhuǎn)向”內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生將“旋向”和“轉(zhuǎn)向”混淆了。對(duì)此，教師不急于肯定或否定，而是拿出蝸桿傳動(dòng)的模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，結(jié)合實(shí)踐演示和學(xué)生上臺(tái)操作，學(xué)生很容易就明白“旋向”是零件的靜態(tài)特征，與是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，而“轉(zhuǎn)向”是零件的運(yùn)動(dòng)特征，與轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)互動(dòng)中，采用多寬容，勤表?yè)P(yáng)，耐心引導(dǎo)，照顧好素質(zhì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)重樹(shù)他們的學(xué)習(xí)信心，非常有效。

3.進(jìn)行工廠教學(xué)，拓展課堂空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

具體做法是：利用校內(nèi)現(xiàn)有的數(shù)控、模具、機(jī)電綜合實(shí)習(xí)廠房和汽車維修廠房及汽車技術(shù)實(shí)習(xí)車間等生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)場(chǎng)所，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)組織安排學(xué)生進(jìn)工廠、入車間，讓他們身臨其境，親眼觀察，親身感受機(jī)械知識(shí)課程里所承載的技術(shù)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)

踐中的應(yīng)用。這樣做，就給電類專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入機(jī)械類生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)“工廠”，起到延伸理論課堂空間，使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的作用。在本次課程教學(xué)任務(wù)中，先后共安排了六次，每次一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生入廠見(jiàn)習(xí)。沒(méi)有想到的是，學(xué)生對(duì)入廠參觀見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方式非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都很高，組織紀(jì)律方面表現(xiàn)也很好。實(shí)踐證明，根據(jù)教材不同章節(jié)的內(nèi)容有計(jì)劃、有組織、有目的地安排學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，在車間里觀摩或見(jiàn)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可收到意想不到的效果。

4.運(yùn)用多媒體工具，使抽象變?yōu)橹庇^

在理論課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：如何將抽象難懂的內(nèi)容以形象直觀的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生容易理解和

掌握。要解決這一問(wèn)題，適當(dāng)運(yùn)用多媒體工具，就能使抽象難懂的課程內(nèi)容變得形象和直觀。例如，在講解“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，多媒體這種教學(xué)工具，就特別有優(yōu)勢(shì)。它能把四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式的運(yùn)動(dòng)特征和曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，以形象的動(dòng)畫(huà)

方式展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。事實(shí)上，機(jī)械知識(shí)課程里很多內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，能夠使課程中抽象的問(wèn)題變得形象、具體和直觀，能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題，甚至?xí)箤W(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂(lè)趣。

5.合理布置作業(yè)，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)

機(jī)械知識(shí)課程教材配有習(xí)題集，在每章的最后也附有一定量的習(xí)題，題量較大。因此，課后要為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，布置課后作業(yè)，將課堂教學(xué)延伸到課后，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。做法是：對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，分成兩類。一類是為學(xué)生及時(shí)消化新學(xué)的知識(shí)的，是基礎(chǔ)普及題，要求全部學(xué)生都要完成。另一類是提高題，有一定的難度，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生暫不要求做，做與不做，由學(xué)生自主決定，要照顧兩頭都能“吃飽”。此外，教師還要利用晚修時(shí)間勤下班輔導(dǎo)，多與學(xué)生接觸和交談，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的、和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，在機(jī)械知識(shí)理論課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果的辦法還有很多。只要教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生各方面的差異，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視直觀教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，就可以提升教學(xué)的效益，達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

孫爽.現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社，2009-08.

（作者單位 廣東省高級(jí)技工學(xué)校）