新課改下高中語文課堂現(xiàn)狀與思考

摘 要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”。從分析當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題入手，指出目前高中語文教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，并試圖從宏觀上提出改進的方法和

策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

新課標(biāo)的實施，為中學(xué)語文教學(xué)帶來了一種先進的科學(xué)理念，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一些新鮮氣象。但由于對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了同質(zhì)化、低效化現(xiàn)象。那么，如何提升課堂的有效性？

一、減少無效或低效教學(xué)

目前課堂教學(xué)低效、無效教學(xué)的原因集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計

精心的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。低效、無效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進行認(rèn)真、周全的教

學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)模糊。（2）教學(xué)內(nèi)容的重點、難點把握不當(dāng)。（3）缺乏對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學(xué)生的實際展開教學(xué)設(shè)計。（4）對教學(xué)的組織，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，媒體的設(shè)計等缺乏周全的考慮。（5）課堂評價浮于表面，缺乏有效的課堂激勵評價。

2.教學(xué)實施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注

今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時間，課堂教學(xué)中對核心的概念、規(guī)律、問題的分析往往沒有認(rèn)真設(shè)計有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進程。為了取得成績，把更多時間放在學(xué)生反復(fù)、機械的課堂練習(xí)上。另一方面，問題提出后，答案的結(jié)論不適宜過早告訴學(xué)生，要以啟發(fā)的方式提出，但教學(xué)實施中教師往往缺少耐心的等

待，為了教學(xué)進度，提出問題后很快以暗示性的語言把學(xué)生的思

路、解決問題的方法引到設(shè)計好的方向上來，然后在教師的“引導(dǎo)”下迅速指向預(yù)定答案。

這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考和實際解決問題的能力的提升空間。學(xué)生的主動性被抹殺了，總是被動地跟著教師轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)缺少智慧的生成，學(xué)生主體意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，課堂上多是教師預(yù)設(shè)條件下的教學(xué)，很難看到師生互動的智慧生

成。根本原因在于教師過多注重自身的教，但對學(xué)生如何學(xué)的真實情況卻缺乏關(guān)注，缺乏了師生間思維的有效碰撞。課堂中學(xué)生往往局限于被動地聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學(xué)生的參與意識、問題意識、合作意識、反饋意識等缺乏。

我認(rèn)為課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)生成的統(tǒng)一，兩者的

聯(lián)結(jié)點在于學(xué)生。學(xué)生是課堂舞臺的主角，只有讓學(xué)生活動起

來，課堂才具有生命活力。

3.教學(xué)反思環(huán)節(jié)：缺乏及時、深入的教學(xué)反思

教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效教學(xué)長遠(yuǎn)來說是建立在具有良好的教師專業(yè)素養(yǎng)上。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事了，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思，寫隨筆、日記等的教學(xué)感悟，這就主動放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機會。

二、提高課堂教學(xué)有效性的建議

有效教學(xué)主要涉及兩個問題：（1）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把新的課程理念貫徹到實際課堂教學(xué)中。（2）要對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。具體做法如下。

1.有效備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

（1）結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確解讀教材

開學(xué)前拿到教材，應(yīng)通讀全冊教材，了解本冊教材的內(nèi)容，知道教材改動的地方。把握單元、章節(jié)（專題、板塊）和課文的知識內(nèi)容。理解前后知識的聯(lián)系，認(rèn)清所教知識對今后學(xué)習(xí)的作用。明確所教內(nèi)容的重點和難點。研究教材中提示性文字、教材練習(xí)和教學(xué)建議，明確編者意圖。在教案中簡要書寫“教材分析”。

（2）有機整合資源

靈活處理教材。①突出重點內(nèi)容；②分散化解難點內(nèi)容；③選

擇最佳切入口；④一課時不能完成的教學(xué)內(nèi)容要合理安排分課時

教學(xué)內(nèi)容。

適當(dāng)引進教學(xué)資源。①引進與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解知識；②聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，活學(xué)活用教材知識；③引進課外資源，匹配學(xué)生實際，拓寬學(xué)生視野，延伸學(xué)習(xí)空間。

（3）科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

設(shè)立單元、章節(jié)（專題、板塊）、課文的教學(xué)目標(biāo)。①依據(jù)教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作實事求是的分析，根據(jù)“學(xué)情”因“情”定標(biāo)，因此，教案中應(yīng)有“學(xué)情分析”一項；②從“三維目標(biāo)”出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多元性；③根據(jù)教材的重點內(nèi)容確定主要目標(biāo)；④兩課時以上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有總目標(biāo)之下的分課時

目標(biāo)。

預(yù)設(shè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的問題情境和師生雙邊活動。①主要教學(xué)環(huán)節(jié)是指預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、重點突出、難點突破、課堂訓(xùn)練、小結(jié)等；②問題情境的設(shè)計：預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難障礙，將它們轉(zhuǎn)化成問題；提早收集學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時整理出共性和普遍性的問題；著重在教材的重點、難點處設(shè)疑，以問題開啟學(xué)生的思維；將與教材有關(guān)的課外熱點問題有機吸納進來；教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時問題

過渡要自然，問題不能過于瑣碎；③教與學(xué)活動同步設(shè)計：教師講什么，學(xué)生練什么，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的合作，要一起考慮同步設(shè)計；教學(xué)活動的設(shè)計要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要有明確而準(zhǔn)確的意圖，要有明確的指向；課堂教學(xué)的訓(xùn)練方式要適

當(dāng)，訓(xùn)練強度要適宜，訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)。

（4）恰當(dāng)選擇電教手段

準(zhǔn)確定位“現(xiàn)代信息技術(shù)”：教學(xué)的輔助手段。根據(jù)教學(xué)的需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)：憑借人的感官難以直接知曉的教學(xué)內(nèi)容；條件限制難以親身實踐的教學(xué)內(nèi)容；需要深入淺出、形象直觀呈現(xiàn)的抽象或深奧的教學(xué)內(nèi)容；為提高學(xué)生興趣用現(xiàn)代信息技術(shù)加以藝術(shù)

處理呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.有效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師要注重創(chuàng)建有效課堂，課堂要從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，課堂要完成“師生互動，生生互動，動態(tài)生成”的過程。

（1）課前環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)

要求學(xué)生通讀即將學(xué)習(xí)的教材，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生進行思考并提出問題，獲得對教材的初步感悟。根據(jù)教材內(nèi)容的難度，適當(dāng)布置預(yù)習(xí)思考題。及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控做好充分準(zhǔn)備。

（2）課始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入

通過簡明、生動的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。由備課時選擇設(shè)計的最佳切入口直接切入教學(xué)，開門見山。

（3）課中環(huán)節(jié)——重點、難點教學(xué)

通過準(zhǔn)確精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學(xué)生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯(lián)系，排除識記和理解上的疑難。通過啟發(fā)、探究和生成，展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題，提高學(xué)生的能力。通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。

（4）課末環(huán)節(jié)——練習(xí)小結(jié)教學(xué)

回顧教學(xué)過程，歸納教學(xué)內(nèi)容，完整把握知識要點。教師小結(jié)為輔，學(xué)生課內(nèi)小結(jié)、練習(xí)為主，檢測教學(xué)目標(biāo)達成情況，及時反饋課堂教學(xué)效果。布置課外作業(yè)和下一課預(yù)習(xí)要求。課堂小結(jié)和當(dāng)堂練習(xí)階段的時間應(yīng)在10～15分鐘左右。

（5）教學(xué)實施中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合

要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)

勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如，聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。總之，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

（6）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)

動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)就是高效的。每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。

（7）及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教

教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

3.有效作業(yè)

（1）精心設(shè)計課堂訓(xùn)練

確立講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，教師的講和學(xué)生的練要同步設(shè)計，訓(xùn)練應(yīng)成為課堂教學(xué)的主線。訓(xùn)練的目標(biāo)是：夯實基礎(chǔ)知識，提高基本能力，掌握基本方法。把訓(xùn)練作為重點和難點內(nèi)容教學(xué)的主要手段，展示思維過程，提高學(xué)生的思維能力。充分利用教材的例題和思考探究習(xí)題，帶動教學(xué)過程中的訓(xùn)練和探究。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要以學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)為主，當(dāng)堂練習(xí)要以知識的鞏固為主，實現(xiàn)當(dāng)堂清，課課清。

（2）科學(xué)設(shè)計作業(yè)

作業(yè)包括口頭、書面、動手制作、上網(wǎng)搜尋資料、閱讀文章和社會實踐等多種形式，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相關(guān)的作業(yè)形

式。書面作業(yè)要在課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計，側(cè)重于知識運用的能力題和新舊知識融會貫通的問題。作業(yè)布置應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要重視教材例題的變式訓(xùn)練和教材后面的思考探究題，課堂教學(xué)中已經(jīng)利用和處理的重點習(xí)題，也可以作為課外作業(yè)書面完成。

（3）認(rèn)真批改作業(yè)

不管是什么形式的作業(yè)必須有檢查和反饋，書面作業(yè)應(yīng)認(rèn)真

及時批閱，錯誤率較高的題目要講評，切實做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統(tǒng)計、凡講必取舍、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。對學(xué)生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行有針對性的講評。重視學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，書寫端正，解題過程規(guī)范清晰，錯誤及時訂正。

4.有效復(fù)習(xí)和測試

（1）復(fù)習(xí)

重要測試（期末、中考）前應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計劃，確定好復(fù)習(xí)內(nèi)容，落實配套復(fù)習(xí)教案和相關(guān)資料的編寫工作，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)落實到每一節(jié)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課主要是知識復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課兩種課型。知識復(fù)習(xí)課要區(qū)別于新授課，習(xí)題講評課要防止對答案式的講解。備課組內(nèi)教師分工合作編制復(fù)習(xí)教案，注重復(fù)習(xí)教學(xué)中練習(xí)的科學(xué)安排，可以由三部分組成：課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)和課后鞏固性作業(yè)。

（2）命題

檢測命題的內(nèi)容和范圍應(yīng)該及早向?qū)W生公布，便于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、完善知識結(jié)構(gòu)。命題要注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，直接來源于教材、平時作業(yè)和課堂講解的內(nèi)容要占有一定的比例，并向?qū)W生講明。命題要重視發(fā)揮教學(xué)檢測的激勵作用，嚴(yán)格控制難易比例，一般難

題、中檔題、容易題的比例控制在1∶2∶7左右。命題要杜絕出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，格式要規(guī)范，題型和分值分布要合理，知識覆蓋面要廣，注意對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的測試，并滲透情感態(tài)度價值觀

的考查。

（3）測試

提倡單元測試。單元測試的主要功能是及時反饋學(xué)習(xí)效果，快速診斷學(xué)生誤差，為后續(xù)教學(xué)和學(xué)困生補差提供依據(jù)。做好試題得失分統(tǒng)計工作，認(rèn)真評講，特別對錯誤率較高的試題要多加分析指導(dǎo)。對每一位學(xué)生的成績進行分析，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強考后輔導(dǎo)，對每一位學(xué)生在一個學(xué)期甚至一個學(xué)年中多次重要測試的成績要進行位比分析，關(guān)注進（退）步原因。

5.教學(xué)實施后進行有效的教學(xué)反思，自覺提高自身的專業(yè)

素養(yǎng)

課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內(nèi)容：記課堂生成；記下規(guī)律；記下精彩；記下敗筆；記下靈感。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，但讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人卻是永恒的要求，這樣的語文課堂永遠(yuǎn)

充滿生命的涌動，洋溢著生命的活力，也會更有效！

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（作者單位 廣東省茂名市高州中學(xué)）